為有源頭活水來

摘要本文結合自己的教學實踐，通過高中詩歌高效課堂教學模式，探索出二者最有利的結合方式，推進詩歌教學的進程，進而窺斑見豹，以催進高中語文課程的進一步深化與改革，探索出語文教學的一種有效的途徑。

關鍵詞詩歌教學高效課堂自主合作探究

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

詩歌教學是中學語文教學的一個重要組成部分。加強詩歌教學是提高中華民族素質的一個很重要的方面。詩歌教學，不僅能使學生獲得文學知識上的提升，更能促進學生審美情感的體悟。因此，詩歌教學在語文教學中顯得尤為重要。

當前，素質教育在齊魯大地上正轟轟烈烈地進行著。素質教育遵循了歷史發展的必然規律，必將會引起基礎教育階段的一系列變革。語文教育也在發生著翻天覆地的變化。如何實現高中語文教學工作由經驗型向科研型的戰略轉變，扎實推進新課程改革，全面深化素質教育，快速有效地提高語文教學教育教學質量，成為高中語文教師的當務之急。在這個時代背景下，高效課堂這種嶄新的教學模式就應運而生了。

高效課堂是指在常規的課堂教學中，教師充分發揮他的主導作用，充分調動學生的學習積極性，采用“自主、合作、探究”的學習方式，以學案為載體，貫徹落實“學案導學，先學后教”，“學為主體，以學論教”，“精講精練，注重實效”的教學理念，在單位時間內，有效的完成教學的各個目標。讓學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個目標上實現一個又一個知識的提升，真正實現教為主導、學為主體的體制轉變。

1 詩歌教學中使用高效課堂的現實意義

首先，挑戰高中詩歌教學中學生被動，教師主動地傳統教學模式，真正實現學生在教學中的主體地位。學生通過學案教學，先學后教，自主學習，合作探究這些方法，讓學生真正成為學習的主體，教師只是一個學習的主導。這是一種教育的回歸。

其次，只有教師引導學生，跟學生一塊體悟詩歌，才能讓學生真正地走進瑰麗的詩歌世界，成為詩歌的真正體悟者。提高學生的審美趣味，讓學生愛詩歌，愛語文。

再次，加強詩歌的有效性教學是提高整個中華民族的文化素養的重要途徑。詩歌是文學的最高樣式，又被稱為語言的宗廟，文學的驕子。尤其在中國這個詩的國度里，更是經久不衰。它是一個人，一個民族甚至一個國家文化素養的重要體現。因此，要想提高中華民族的文化素養，必須從詩歌下手。

當前，詩歌教學的現狀不容樂觀。一輪又一輪的考試，讓學生沉浸于題海不能自拔，學生對詩歌的興趣便慢慢消退了。在教學實踐中，有很多學生甚至“一看詩歌就頭疼”，學習效果可想而知。在詩歌教學中進行有效性教學迫在眉睫。

2 如何在詩歌教學中應用高效課堂

首先，教師和學生必須進行充分的課前準備。作為教師要進行充分的備課，查找資料，對要學習的詩歌進行認真的分析，找出重點難點和學生應該掌握的知識，制定出詳細的教案與學案來。注意，學案設計時一定要結合學生的學習實際，注意問題的難易程度。充分利用學生的最近發展區，一般以學生能通過查找自己手頭的資料能順利完成課前預習部分為標尺。

作為學生，首先課前要有感情地朗讀詩歌，用自己的語感去認真地體悟詩歌。在學習詩歌時，要讓學生更多的用感情去誦讀，對其進行真正的體驗，這樣會取得良好的效果。其次，要充分利用手頭的資料，查找出作者的簡介及其創作背景。所謂的“文如其人”，這樣就能對詩歌有了一個整體的把握。一般學生會在內心產生一系列的疑問。這時，學生需要認真的完成學案上課前預習的部分。

其次，在課堂教學的過程中，要充分地調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。具體到一節課，一般要遵循下面的模式:

導入新課。在詩歌教學中，要注意導語的設計需要有詩情畫意，一開始就把學生帶入你想要帶入的意境中。例如，在學習李清照的《聲聲慢》時，筆者是這樣設計導語的:在中國漫長的古代文學史上，有一位獨樹一幟的女詞人，正如鄭振鐸所說的，她是獨創一格的，她是獨立于一群詞人之中的，她就是南宋著名女詞人李清照。今天，就讓我們淌過這條歷史長河，去感受一代女詞人的情懷。

提出問題。這些問題一般都在學案上了。學生課前已經有了一定的思考，多讓幾個學生起來回答問題，如果學生回答的很充分了，那么說明這個問題學生解決的不錯，不要對他們不放心，要相信學生。對于學生回答有偏差的地方，可以稍加引導。

自主學習交流(發言、補充、討論)。在這個環節中，可以利用學生的地理位置，事先分成五到七個學習小組，并選出組長來，分配給他們具體的任務。例如，在教授李清照的《聲聲慢》時，我就把學生分成了六個小組，分給每個小組一個詩歌中的意象，讓學生盡可能多的找出含有這些意象的其他詩句，分小組比賽，看誰找的又多又準。經過分析討論，確定這種意象的本意和象征意義，然后分析出這個意象在本詩中的作用，進而分析出作者的思想感情。每個小組推薦(下轉第64頁)(上接第58頁)出一名同學把討論的結果告訴全班同學。事實情況是，學生的分析能力遠遠在我的意料之外。六個小組都出色地完成了任務。在這一環節中，每個學生見仁見智，都能調動起來。

學生合作探究(拓展、拔高、變式)。這一環節一般是提高部分了。在學習了李清照的《聲聲慢》后，知道李清照的詩歌是以南渡為界，分為兩種風格的。那么我們熟悉的《一剪梅·紅藕相殘》《如夢令·常記溪亭日暮》還有《永遇樂·落日熔金》分別是屬于哪種風格呢?學生就要動動腦筋了。進而引導學生欣賞詩歌時，要知人論詩，知世論詩，對學生的賞析作出更高的要求。

教師精講點撥。這個環節就是充分發揮教師主導作用的時候了。點撥要適中。對于學生自己能解決的問題，要鼓勵表揚，一筆帶過。對于學生解決不是很好的問題，給以必要的指導補充。對于難度較大的，學生不易解決的問題要精講點撥。

梳理總結。在這一環節中，要再回顧一下這節課學習的內容，加深對這節課的印象，看課前設計的三維目標是否順利實現。讓學生溫故而知新，明確這節課的學習收獲，進而對以后的學習產生更加深遠的影響。

達標訓練。課后可以設計一首難易適中的詩歌讓學生進行欣賞品味。就用這節課所學的知識來指導自己的實踐。要選取有代表性的典型的詩歌，或是選取同一作家的不同作品，或是選取不同作家的類似的思想感情的詩詞，這樣有助于鞏固當堂課學習的內容。

學后反思。這一環節，教師和學生都要去做。教師在反思中中揚長避短，在反思中不斷充實自己的理論來指導自己以后的教學實踐。考慮哪個環節自己比較得意，哪個環節有漏洞下次需要避免。學生在反思中不斷的積累知識和解決問題的辦法，以后再遇到同樣或類似的問題時做到心中有數。

當然，在肯定高效課堂在高中詩歌教學中的重要作用與良好效果的同時，還應看到其在發展階段面臨的一些矛盾與問題，看到在具體的教學實踐中如何照搬這一模式并不能取得良好的效果。它并不是放之四海而皆準的準則。高效課堂畢竟是個新生事物，在它的發展過程中肯定會遇到很多的問題，但是我們要相信，道路是曲折的，前途是光明的。在詩歌教學中充分利用高效課堂這樣的教學模式，一定會讓學生在問題中成長，在快樂中一步步的邁進詩歌的殿堂。在素質教育大背景下，合理地利用高效課堂這一教學模式一定會促進新一輪課改的實施。