初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力

摘要： 教學語言是師生課堂交流的工具，是引導學生完成課堂教學目的的重要手段，也是表現(xiàn)各種能力的一種方式。提高學生的語言表達能力已是一項系統(tǒng)工程。本文就如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生語言表達能力談點看法。

關鍵詞： 初中化學 教學 語言表達能力 培養(yǎng)

教學語言是師生課堂交流的工具，是引導學生完成課堂教學目的的重要手段，也是表現(xiàn)各種能力的一種方式。在日常教學中，許多學生往往是懂得道理卻表達不清楚，做問答題時存在不分段落、層次不清等問題。初三學生隨著年齡的增長，比較顧及面子，怕出錯而不敢發(fā)言，加上初三的教學任務緊，教師在教學中對提高學生的表達能力不夠重視，長此以往，學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力都有下滑的趨勢。因此學生務必改變原有的學習方式方法，加強課堂和自我訓練，教師要把培養(yǎng)學生的表達能力作為課堂教學的重要任務之一。筆者就如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力談點看法。

一、學生化學語言表達能力應達到的標準

1.嚴謹性

嚴謹性就是要有邏輯性、科學性。化學概念、原理、規(guī)律本身就是十分嚴謹而科學的，教師在講述時，要準確闡明概念的內涵和外延，原理的內容和適用范圍，規(guī)律的條件和結論，使學生在學習知識時正確地理解掌握。

2.清晰性

清晰性就是要確切，不要似是而非，不能讓別人看后產(chǎn)生誤解。

3.簡明性

簡明性就是要詳細得當，簡單明了，敘述化學問題時避免重復、多余。

4.通俗性

化學語言的通俗性是指要符合化學的一般習慣，符合化學的習慣用語和符號。

二、培養(yǎng)學生化學語言表達能力的途徑

1.指導學生認真地閱讀化學課本

化學語言具有高度抽象性，因此化學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的化學術語和化學符號，正確依據(jù)化學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的真正理解。同時化學有它的精確性，每個化學概念、符號、專用術語都有其精確的含義，它們在化學學習中有著重要的作用，離開它們就難以作出正確的化學表達。要想真正學好化學，使化學素質教育的目標得到落實，使學生不再感到難學，筆者認為必須重視化學課本的閱讀，因為化學課本是準確使用化學術語和用字的典范。在閱讀時應要求學生認真細致，特別要注意課文中用到的有關詞語，仔細想一想為什么要用這樣的詞語，換成其他詞語行不行。久而久之，學生就能靈活地、準確地使用化學用語、化學術語，大大提高化學表達能力。

2.充分發(fā)揮教師的示范主導作用

課堂教學中，教師的語言對學生具有潛移默化的作用，因此授課時教師要注意語言的示范性，主要包括口頭語言、板書設計和對學生的評語等。此外初三學生在課堂上很少有人舉手發(fā)言，應多讓學生在課堂上嘗試成功地“表述”，這方面教師應起主導作用。首先，鼓勵學生敢說，只要學生能站起來講話，不論對與錯，教師都要肯定他的勇敢，只要他說得有可取之處就“夸張”地表揚；其次，盡量把較簡單的問題留給基礎較差的學生，幫助他們建立自信；再次，要讓學生學會聆聽和欣賞他人的表達。事實上，學生內心是渴望得到表揚和肯定的，受到表揚，他就是獲得了一次成功，下次“表述”的積極性會更加高漲；積極性愈高，“表述”的成功機會就越多，形成良性的循環(huán)。

3.給學生“交流”的時間與空間

學生的表述能力首先表現(xiàn)在能“表白”，即會說。要使學生會說，教師要給學生充足的說話的空間和時間。首先體現(xiàn)在課堂上，一般要求，課上教師講的時間不超過25分鐘，要留足夠的時間給學生討論、交流。在理論性較強的課上，可以在上新課之前請學生根據(jù)上節(jié)課教學內容進行提問，由學生回答。這樣既能復習舊知識，又能鍛煉學生的表達能力。在一些與日常生活有聯(lián)系的課前，請學生搜集資料并在課前交流，可達到激發(fā)學習興趣、激起表達熱情的目的。由于課堂時間有限，一些來不及利用的材料可以延伸至課后讓學生小組之間進行交流，在復習課上引導學生之間進行辯論。

三、培養(yǎng)學生口頭語言表達能力的方法

1.跟說

培養(yǎng)學生化學語言的表達能力，第一步有效的做法是先讓學生跟教師說，讓學生跟教師說時，主要是教給學生：（1）化學概念和原理的陳述方法，（2）化學方程式的讀法，（3）化學式、化學方程式所表達的意義的闡述。

2.過渡說

學生遇到化學問題時往往不知從何說起，針對這種情況，筆者在教學中注重“教給學生說”，例如要解釋“為什么鐵制品在潮濕空氣中久置全部生銹？”這一問題時，筆者引導學生練習：“潮濕的空氣中既有水又有氧氣，那么鐵跟氧氣、水發(fā)生一系列復雜的化學反應，生成鐵銹，鐵銹結構疏松，空氣和水蒸氣很容易滲入，鐵繼續(xù)不斷地被銹蝕，放置日久，就會造成全部銹蝕。”

3.多說

在課堂上應盡可能地讓學生多說。教師在備課時就要考慮到哪些地方讓學生說，以培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。可行的措施有：（1）新課前讓學生復述上一節(jié)課的主要內容；（2）例題分析多考慮一些典型的問答題；（3）讓學生復述一下演示實驗中的重點現(xiàn)象；（4）學生實驗之前讓學生介紹實驗儀器、實驗步驟、注意事項，實驗結束后讓學生匯報實驗數(shù)據(jù)和結論；（5）一章結束后讓學生自己進行小結，并安排在一定時間內進行交流；（6）讓學生講述小實驗的實驗過程；（7）讓學生講述化學家的小故事；（8）讓學生讀一段或幾句課本上的重點內容。

4.糾錯

學生在語言的表達過程中，會出現(xiàn)種種錯誤，這時教師一方面要糾正錯誤，另一方面要啟發(fā)學生運用正確的語言，同時要肯定正確的部分以鼓勵其積極性。

5.使用規(guī)范的化學語言

初中的學生對許多化學概念、化學儀器都是首次接觸，教師一定要用正確的語言來表達，做到課堂精練、合乎規(guī)范和邏輯，這樣才能對學生的語言表達能力起到潛移默化的提高作用。

綜上所述，提高學生的語言表達能力是一項系統(tǒng)工程，應該貫穿在整個化學教學的全過程，同時還應該注意與其它各學科之間的橫向聯(lián)系，使整個工程系統(tǒng)化、完善化。

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