中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題與解決方法

摘要： 中學(xué)物理教學(xué)存在著一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和總結(jié)，本文作者找出了一些解決的方法，本文即對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 問(wèn)題 解決方法

經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，且?guī)в衅毡樾浴＝?jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和總結(jié)，筆者找出了一些解決方法。

一、以應(yīng)試為中心，無(wú)視素質(zhì)教育

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相比，通常被視為一種偏重于考試，以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送進(jìn)高一級(jí)學(xué)校為目的的教學(xué)模式。這種現(xiàn)象不同的人看法不一，反對(duì)人士認(rèn)為應(yīng)試教育僅僅注重知識(shí)及重點(diǎn)的記憶和灌輸，在教育的過(guò)程中普遍不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其弊端已經(jīng)日益顯現(xiàn)，是學(xué)習(xí)效率低下的教育模式，是填鴨式的教育，死記硬背的學(xué)習(xí)。雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育仍然存在。

解決方法：應(yīng)試教育導(dǎo)致教師教學(xué)方法陳舊；應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)；應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生承受著巨大的心理壓力。我們教師口口聲聲喊著的“一切為了學(xué)生”，難道這是素質(zhì)教育嗎？明確地說(shuō)只是為了升學(xué)率，中國(guó)要的不是只會(huì)讀書(shū)的高分低能者，而是全面發(fā)展的人才。目前有些大學(xué)生動(dòng)手能力差，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生回“爐”的現(xiàn)象，這是誰(shuí)之過(guò)？明白了這一點(diǎn)，我們應(yīng)該改革考試制度，改變考試方法，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立新觀念，建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。當(dāng)然應(yīng)試教育也可以造出分?jǐn)?shù)的巨人，但免不了眾多能力上的侏儒出現(xiàn)。而以這樣的人去擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)重任，去建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，恐怕難以勝任。

二、缺乏藝術(shù)性

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，還是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使課堂教學(xué)滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。但在教學(xué)中，我們的教師又是怎樣的呢？一上課就開(kāi)始講題，幾乎滿堂灌，學(xué)生根本提不起精神，一堂課下來(lái)，他們又能記住多少呢？他們只能感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)味，講授沒(méi)有激情。教學(xué)涉及教師和學(xué)生，而人又有復(fù)雜的心理活動(dòng)，涉及情感領(lǐng)域的諸多因素，這就不能僅僅遵循一些科學(xué)原則。

解決辦法：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好物理。教師只有精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變活、變美，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。在教學(xué)中教師可以用有趣的導(dǎo)課去吸引學(xué)生的注意力，例如講“熱傳遞”時(shí)，演示“開(kāi)水煮活魚(yú)而魚(yú)不死”，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣。

三、不能因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，對(duì)豐富多彩的物理世界的認(rèn)識(shí)因每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同而各有差異，特別是當(dāng)今的中小學(xué)生由于脫離生產(chǎn)生活實(shí)踐，在感性認(rèn)識(shí)方面相對(duì)上世紀(jì)的中小學(xué)生存在相當(dāng)大的差距，且學(xué)生在心理狀況上存在很大的個(gè)體差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式按等量、同速度進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于因材施教，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

解決辦法：一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生，其稟賦、知識(shí)基礎(chǔ)不可能完全相同。教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等狀況，然后把班上學(xué)生分成幾個(gè)層次，制訂授課計(jì)劃，給不同層次的學(xué)生傳授不同要求的知識(shí)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。教師只有樹(shù)立因材施教的指導(dǎo)思想，才能精心地設(shè)計(jì)教案，讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。著名教育家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也。”每一位教育工作者都應(yīng)以此為鑒，爭(zhēng)取最大限度地做好教書(shū)育人的本職工作。

四、以理論教學(xué)為主，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前在中學(xué)中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，一是受客觀條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展；二是因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開(kāi)展；三是由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)；四是有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

解決辦法：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不應(yīng)該認(rèn)為做試驗(yàn)是可有可無(wú)的事情。理清在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)物理環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。教師應(yīng)少講、精講，讓學(xué)生多想、多練、多問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、教學(xué)手段、教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)手段可分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)的手段有語(yǔ)言、實(shí)物、板書(shū)、版畫(huà)、掛圖、儀器設(shè)備和模型等。現(xiàn)代教學(xué)手段有幻燈片、投影器、教學(xué)電影、錄音設(shè)備、錄像設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。傳統(tǒng)的教學(xué)手段歷史已很久了，至今還發(fā)揮著重要作用。可現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。教學(xué)手段和教學(xué)方法有著不解之緣。教學(xué)方法的優(yōu)劣是不斷提高中學(xué)物理的質(zhì)量水平，并且適應(yīng)教學(xué)改革形式發(fā)展的前提。可中學(xué)物理教學(xué)中這些方法和手段的應(yīng)用有多少呢？

解決辦法：教師要知道——心理學(xué)研究表明，人的大腦對(duì)通過(guò)不同信道的知識(shí)的吸收比率是大不相同的：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、嗅覺(jué)3.5%、味覺(jué)1%、觸覺(jué)1.5%。因而可以說(shuō)，大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)中，絕大多數(shù)是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，與視覺(jué)有關(guān)的圖形信息占絕對(duì)高的比例，物理知識(shí)更是如此。認(rèn)清了這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中就不會(huì)讓傳統(tǒng)教學(xué)手段占據(jù)舞臺(tái)。社會(huì)在變，因而我們也得變，為的是適應(yīng)社會(huì)。大部分教師還是滿堂灌，教學(xué)方法單一，經(jīng)驗(yàn)表明這樣收不到滿意的效果。教師應(yīng)培養(yǎng)扎實(shí)的功底，養(yǎng)成終生好學(xué)的習(xí)慣。要把講授法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法和探究法發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻“瞄”——瞄準(zhǔn)國(guó)際大氣象、統(tǒng)考新動(dòng)向，“精”——精選內(nèi)容、精講課程、精練習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論（第二版），2008，（4）.

［2］彭忠學(xué).中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討.資陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2005.10.11，第三版.