還給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間

摘要： 課程改革的總目標(biāo)是圍繞學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師要還給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情景 自主操作 合作交流 質(zhì)疑問難

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，廣大教師積極探索教育教學(xué)新方法、新路子，但無論何種方法、路子，最終都必須通過學(xué)生得以體現(xiàn)效果、發(fā)揮作用。因此，廣大教師必須改變傳統(tǒng)教育中知識實(shí)施者的角色，激發(fā)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會，提供學(xué)生參與的時(shí)間、空間，最大效度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究比較、過濾積淀，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法、知識結(jié)構(gòu)。因此，如何為孩子終身學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)、提供方法借鑒是我們每一個(gè)教育工作者必須考慮和解決的重大問題。

本文在“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”方面作了一些探索。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)就無處不在。在學(xué)習(xí)新知識前只要我們從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生活中的數(shù)學(xué)背景，學(xué)生就有興趣、有動(dòng)力研究解決學(xué)習(xí)中的障礙。同時(shí)在學(xué)習(xí)中教師要以研究者、探究者的身份加入進(jìn)去。因此，做好下面兩點(diǎn)是奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對教學(xué)材料的興趣。因此我們應(yīng)根據(jù)“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)”的特性，依據(jù)學(xué)生的生活常識、認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，挖掘生活素材，將數(shù)學(xué)融入生活，利用生活中學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.樹立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬容的氛圍。

美國心理學(xué)家羅杰說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松民主的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、敢于探索的前提。教師、學(xué)生在課堂上只是分工不同，實(shí)踐證明，學(xué)生更喜歡和學(xué)生交朋友，同學(xué)生站在同一高度的教師，這樣的教師的教學(xué)效果往往是事半功倍。因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的差異，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生成功，師生同慶，激勵(lì)學(xué)生爭取更大進(jìn)步；學(xué)生遇見學(xué)習(xí)障礙，師生一起想法克服，共同享受學(xué)生進(jìn)步的快樂；學(xué)生失敗，教師鼓勵(lì)，共同尋找原因，再一次攜手前進(jìn)。教師的真誠，換來的是學(xué)生的樂學(xué)，學(xué)生會主動(dòng)加入到探求知識的隊(duì)

伍中來。

二、自主操作，培養(yǎng)動(dòng)手驗(yàn)證、探究能力

陶行知老先生說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在于：我們應(yīng)盡可能使學(xué)生牢固掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會獨(dú)立地向前邁進(jìn)。

因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識、方法解決問題，體會成功的快樂。必須重視在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動(dòng)手，才會真正體會到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn)，比如在教學(xué)“圓錐體積”這節(jié)課時(shí)，“同底等高”的含義，學(xué)生感到既抽象又陌生。我在教學(xué)中放手大膽讓學(xué)生自己嘗試探求，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，實(shí)際比較同底等高的圓柱和圓錐的外形、內(nèi)部空間特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己想辦法找出兩者的關(guān)系。學(xué)生很快就分別裝滿水，導(dǎo)入量桶比較，得出了正確的圓錐體積公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過摸、量、比等方法，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從感性認(rèn)識抽象出體積公式，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又使學(xué)生感受到新知識是他們通過自己自主發(fā)現(xiàn)的，體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識。

三、合作交流，培養(yǎng)溝通、協(xié)作能力

“尺有所短，寸有所長”。小組（可劃定，也可自由組合）合作交流是集思廣益解決學(xué)生個(gè)體難以解決問題的好方法。學(xué)生參與面廣，相互學(xué)習(xí)，整體效果好，而且很多開放性題目、答案不唯一，學(xué)生個(gè)體受思維習(xí)慣、知識面、生活經(jīng)歷等方面的限制，考慮問題很難做到全面系統(tǒng)，而小組合作則可相互啟發(fā)激勵(lì)、彌補(bǔ)借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成立體、交互、高效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)思考，互幫、互學(xué)、互練、互查、互評，在交流中學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)合作交流的形式能大大減少重復(fù)性勞動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更趨于優(yōu)化。人人都有發(fā)言的機(jī)會，不同層次的學(xué)生都有了發(fā)展，使學(xué)生不但自主解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且鍛煉了自己的能力。

四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷生疑，不唯書，不唯師，學(xué)生有疑才會有解惑的動(dòng)力。“有疑者卻要無疑，到這里方是進(jìn)步”。教師要相信、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，使課堂上處處迸射出創(chuàng)造的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)。它需要我們廣大教育工作者孜孜以求，上下求索。

教育是一項(xiàng)事業(yè)。它關(guān)系到一個(gè)民族的興衰，子孫的幸福。它更需要我們廣大教育工作者增強(qiáng)歷史的使命感、負(fù)重感，為此奉獻(xiàn)畢生的精力。