大學(xué)英語課堂中的情感教學(xué)

摘要： 情感教育是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一個重要方向。大學(xué)生的情感狀態(tài)會直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師既要考慮認(rèn)知因素，又要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的人格，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，以增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語課堂 情感教學(xué) 教學(xué)效果

1.引言

情感是人類所特有的且十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，具有較大的穩(wěn)定性和深刻性。它往往是感情、內(nèi)心體驗、需要、愿望、價值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

情感教學(xué)指的是教師在教學(xué)中“以人為本”，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、主動性和目的性，把對學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)合理需要的行為，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

而長期以來，由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)過分重視學(xué)生的語言知識和語言技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育的作用，從而使得本應(yīng)充滿情趣、富有魅力的教學(xué)過程變得機(jī)械、死板、單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上受到了抑制，造成了“情感空白”和學(xué)習(xí)效果的大打折扣的嚴(yán)重后果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的思想。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主體能動性，使他們的身心智能獲得全面和諧的發(fā)展已成為當(dāng)代大學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。

2.如何實施情感教育

2.1熱愛學(xué)生，建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個頭里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”可見，教學(xué)不僅是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知技能的過程，同時也是一種師生情感交流的過程。建立和諧的師生關(guān)系，首先教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。其次，教師應(yīng)想方設(shè)法了解學(xué)生的內(nèi)心世界、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格特征等，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題。再者，教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的意見，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，同時也應(yīng)寬容他們的不足，深信學(xué)生能自己做出選擇和決定。只有這樣，才能消除學(xué)生的憂慮心理和師生間的緊張關(guān)系，使學(xué)生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極自發(fā)地參與到課堂的教學(xué)活動中來。

良好的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，它猶如情感的潤滑劑，但它的建立有賴于師生雙方的互相配合，共同努力。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氣氛并加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)。

西方人本主義心理學(xué)家Rogers認(rèn)為：輕松愉悅的課堂氣氛是學(xué)生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)的重要心理環(huán)境，而沉悶的課堂氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和不安全感，學(xué)生的創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并且會產(chǎn)生抵觸心理。因此，營造趣味課堂，克服學(xué)生的消極情感，開發(fā)學(xué)生的積極情感將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)這種氛圍，一方面英語教師要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，勇于嘗試不同的新教法，變換課堂活動的組織形式，如采用合作型學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。這些模式可以營造出良好的交際氛圍，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

另一方面，還可以通過豐富多彩的課外活動讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，如觀看英文原聲電影，舉辦英語角、英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語辯論賽、英語故事會，英語話劇表演、英文歌曲比賽等。另外，要提倡學(xué)生讀英文原著、看英文報，最大限度地接觸和了解英語文化。這些活動還能增強(qiáng)其參與意識和競爭意識。

2.3培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。

在英語教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要給予鼓勵和必要的指導(dǎo)，而不要代替他們?nèi)タ朔щy。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻地體會到探求知識的艱辛和成功的喜悅。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我激勵的習(xí)慣。

2.4加強(qiáng)教師自身的感染力。

教師的感染力就是教師以自己的個性影響學(xué)生時所表現(xiàn)出來的情緒力量，如教師的意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、樂觀向上的態(tài)度和寬廣的胸懷對學(xué)生都會起著潛移默化的作用。因此，在教育和教學(xué)過程中，教師不僅要以自己淵博的知識、過硬的教學(xué)基本功去影響學(xué)生，同時還要以自己的感染力去影響他們，使自己真正成為影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素，以德育情。

3.結(jié)語

進(jìn)行情感教育是時代的呼喚，是社會的需要，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。大學(xué)英語教學(xué)必須順應(yīng)時代的發(fā)展和需要，積極開展情感教育。教師要努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)和使其身心健康發(fā)展的環(huán)境，適時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在教學(xué)中幫助學(xué)生形成健康的人格，提高他們的情商，使他們勇于面對社會的壓力、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、勇于開拓。

參考文獻(xiàn)：

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