山西晉南３３所高中生物實驗教學現狀調查及對策分析

摘要： 本文作者根據對山西晉南地區33所高級中學生物實驗教學的經費狀況、設備資源配置、教學任務完成情況、實驗員配備及實驗室使用情況進行的調查研究，對當前高中生物實驗設置情況及教學中出現的問題進行了分析討論，并提出了相應的改進對策。

關鍵詞： 高中生物 實驗教學 調查 對策

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在生物學知識的學習過程中有著重要的作用，它不僅可以鍛煉學生的實踐能力、提高學生的綜合素質，而且能夠培養學生對生物學學習的興趣及創新精神。同時，實驗教學還可以充分調動教師探究和設計實驗的積極性。因此，加強中學生實驗能力的培養，是中學生物實驗教學的重要目標之一。隨著課程改革的深入和素質教育的推進，實驗教學在我國越來越受到重視，但在具體的教學實踐中實驗教學能否全面深入地開展，直接影響著學生實踐能力的培養。有鑒于此，筆者對山西省晉南地區的33所高級中學的生物學實驗教學的開展情況進行了調查分析，現將結果整理如下：

一、研究的內容、對象和方法

1.研究內容。

對山西晉南地區高中生物實驗經費、儀器配備、實驗員配置、實驗室提供及按新課標完成實驗教學情況等五方面進行調查研究，以全面客觀地反映目前我國生物實驗教學的現狀。

2.調查對象。

山西省晉南地區33所高中的生物教師、生物實驗員、學校領導、教學管理人員、學生及部分學生家長。其中學生60名，教師40名，教輔人員及學生家長30名。調查的33所高中，城市高中和鄉鎮高中分別為21所和12所，公立學校占92%，民辦學校占8%。

3.研究方法。

主要有文獻分析法、問卷調查法、訪談法及觀察法。

二、調查結果

隨著新一輪課程改革和新課標的出臺，高中生物實驗數量明顯增加，教學目標更加明確，設計更有針對性，實驗設置類型也更加科學、合理。由以前主要以觀察和演示為主的實驗演化細分為：對照實驗、探究實驗、模擬實驗、演示實驗。

1.高中生物實驗經費分配情況。

筆者共調查了33所高級中學，其中城市高中沒有實驗經費的學校為5所，占23.8%；鄉鎮高中沒有實驗經費的學校為8所，占66.7%。說明鄉鎮學校沒有實驗經費的學校占到調查對象的一半以上。而鄉鎮高中實驗經費夠用的學校僅為1所，說明鄉鎮高中生物實驗經費嚴重短缺。另外，在訪談過程中，教師、校領導也普遍反映了實驗經費短缺這一情況（表1）。

2.生物實驗室提供情況。

在所調查的33所高級中學中，城市高中配備有獨立生物實驗室的學校為15所，占71.4%；沒有生物實驗室的學校為1所，占4.8%。而鄉鎮高中與其它學科共用實驗室的學校為3所，占25%；沒有生物實驗室的學校為5所，占41.7%。從表2可以看出，鄉鎮高中實驗室短缺情況比城市高中嚴重。同時，在訪談中也得知，部分學校雖有實驗室但使用很不到位，部分學校沒有固定的生物實驗室（表2）。

3.生物實驗儀器、設備配置情況。

在所調查的21所城市高級中學中，實驗設備齊全，能開設全部實驗的學校僅為3所，占14.3%；實驗設備不齊全，只能做少數實驗的學校為8所，占38.1%。而12所鄉鎮高中，實驗設備齊全，能開設全部實驗的學校為1所，占8.3%；沒有實驗設備，不能做實驗或只能做少數實驗的學校為6所，占50%。調查中發現，少部分學校生物實驗室只有少量掛圖和模型。訪談中也有60%左右教師反映，部分實驗儀器只能充數，不能使用。從表3可以看出，鄉鎮高中儀器、設備配置情況較差，總體上講高中實驗設備和儀器的配備還很不理想（表3）。

4.生物新課標實驗完成情況。

在所調查的21所城市高中中，按新課標完成實驗教學不到一半的學校有5所，占23.8%；只能做少數或一個實驗都不能做的學校為6所，占28.6%。而12所鄉鎮高中，能按新課標完成全部實驗的學校僅為2所，占16.7%；只能做少數實驗或一個實驗都不能做的學校為7所，占58.3%，占到總數的一半以上。由表4可以看出，實驗教學任務完成情況很不理想，無論城市還是鄉鎮完成一半以下都占到了一半以上。另外，訪談中發現，有些學生和家長對一學期只做三五次實驗，不到實驗總數的20%很不滿意（表4）。

5.生物實驗員配備情況。

所調查的21所城市高級中學中，有專職生物實驗員的學校僅為7所，占33.3%；只有兼職實驗員的學校為10所，占47.6%；沒有實驗員的學校為4所，占19.1%。而12所鄉鎮高級中學中，有專職生物實驗員的學校僅為2所，占16.7%；沒有實驗員的學校為6所，占50%，占總數的一半。調查中發現不論城市高中還是鄉鎮高中專職實驗員短缺都比較嚴重（表5）。

三、分析和討論

教育部儀器研究所曾對一萬余名學生進行了實驗能力測試，結果顯示，我國中小學生動手能力普遍較差。上述調查結果也印證了這一點。分析其主要原因如下：

1.實驗經費嚴重短缺。

調查結果表明，城市高中只有23.8%的學校實驗經費充足，能完成所有實驗；40%左右的學校沒有任何實驗經費。而鄉鎮高中，實驗經費充足能完成全部實驗的學校僅為1所；無實驗經費的學校為8所，比例高達66.7%。可見鄉鎮高中比城市高中的實驗經費短缺狀況更為嚴重。主要由于近年來鄉鎮高中生源不足，實驗經費的來源只能靠國家財政撥款，且生物課在高考中所占分值比例較小，也導致其不受重視，自然造成實驗經費短缺嚴重，直接影響了高中生物實驗教學的進行。

2.生物實驗室提供不足。

調查情況顯示，配備有獨立生物實驗室的城市高中學校為15所，占71.4%；沒有實驗室的學校為1所，占4.8%。鄉鎮高中配備有獨立生物實驗室的學校為4所，占33.3%；沒有實驗室的學校為5所，占41.7%。70%的接受訪談教師認為，實驗教學花費更多時間和精力，而且成效不明顯，很難得到校領導、家長和學生的認同和支持。現在教師的教學任務重，競爭激烈，淡化了對學生實驗動手操作能力的培養。因此，實驗教學得不到重視，尤其鄉鎮高中實驗室供給嚴重不足。另外，實驗經費不充足、學校實際辦學條件差、民辦學校校舍緊張等因素，也都不同程度地影響了實驗室的供給。

3.生物實驗儀器、設備配置匱乏。

調查結果表明，21所城市高中中能做全部實驗的學校僅占14.3%，只能做少數實驗或不能做實驗的學校占57.2%；而12所鄉鎮高中，實驗能全部做的學校僅為1所，只能做少數實驗或不能做實驗的學校比例為88.3%。實驗儀器的缺乏使得實驗教學效果很不理想，如按課標要求學生分組實驗要三四個人一組，但在實際教學中一些學校卻不得不八九個人一組，以致只能少數人動手操作，大多數圍觀。另一方面，由于經費短缺和對實驗教學不重視，部分學校實驗儀器陳舊短缺、不能及時增補更換等，也對實驗教學產生不同程度的影響，降低了師生開展實驗教學的積極性。

4.生物實驗教學任務完成情況很不理想。

調查情況顯示，城市高中28.6%的學校不能完成實驗教學任務，鄉鎮高中58.3%的學校不能完成實驗教學任務，說明中學生物實驗教學任務完成不理想，鄉鎮高中尤為嚴重。由訪談得知，雖然80%以上的學生和教師對生物實驗很有興趣，但受應試教育的影響，部分教師削弱實驗教學，學生敷衍實驗課，文科班學生尤為嚴重。另外，季節性實驗原材料與實驗教學存在時間差，也在一定程度上影響著實驗教學任務的完成。實際課時不足，教師被迫刪減實驗，也影響了生物實驗教學的任務完成。高中生物實驗教學的任務完成的不理想直接影響了學生今后生物知識的進一步學習。

5.專職實驗員配備嚴重不足。

調查結果表明，有專職實驗員的城市高中為7所，占33.3%；鄉鎮高中僅為2所，只占16.7%。而沒有實驗員的城市高中為4所，占19.1%；鄉鎮高中為6所，占50%。專職實驗員嚴重缺失和半數以上學校實驗員管理員配備不規范，很大程度上限制了實驗教學的進行，有的學校安排無生物學知識的教師或教輔人員做實驗員，造成實驗材料不能按時準備或準備不符合標準；儀器人為損壞嚴重；特殊藥品、儀器存放不規范，造成不必要浪費的同時也影響了實驗效果。實驗員配備是否專業合理，在實驗教學中起著舉足輕重的作用。

四、對策與建議

新一輪課程改革強調培養學生動手能力和探究能力，而生物實驗正是提高學生動手操作和探究能力的重要環節，根據對調查結果分析和討論，我們認為，高中實驗教學應該從以下幾個方面進行改進：

1.國家和各級教育部門加大基礎教育投資力度。

國家應加大基礎教育投資力度，為高級中學實驗教學提供足額經費，同時對基礎教育資金制定相關法律法規，切實保障把中學實驗教學經費使用落實到位，確保所有實驗教學都能正常進行。

2.學校和相關管理部門加強管理和監督，保障實驗室的提供。

學校應更加重視實驗教學，為生物教學配備獨立實驗室，引導教師轉變觀念，改變實驗浪費時間的觀念，將實驗教學任務落到實處；教育管理部門要監督學校配備學科實驗室，保障實驗教學正常開展；學校應實行實驗室定期對學生開放，專職教師負責指導，為學生提供動手操作的機會。

3.學校加強對實驗儀器、設備的配備和使用情況的監督管理。

學校加大實驗室儀器、設備的投資力度，制定并完善相關的規章制度加強監督管理，對儀器、設備的采購及使用情況進行登記造冊，組織相關人員定期檢查、維修、增補和更換實驗儀器、設備，保障所有的實驗都能正常開展。

4.提倡教師因地制宜、靈活機動完成實驗教學任務。

教師根據實際情況，對教材的實驗內容可以適當增減或靈活調整，對于操作簡單的實驗，可利用課余時間完成；對于因課時時間限制不能完成的實驗，可調整采用大課時完成；對于少數受條件限制難以開展的實驗，可用多媒體放映呈現實驗的操作過程，完成實驗教學目標。此外，教育研究者應認識到實驗教學的重要性，適當增加實驗課時和實行多元化教育評價機制，切實保障實驗教學任務的完成，為學生今后生物學知識的學習打下堅實的基礎。

5.加強實驗員力量的配置，通過培訓不斷提高其專業素質。

學校應逐步規范管理體制，安排具備生物學知識的人員管理實驗室；加強實驗員專業知識培訓，如采用集中培訓或網絡遠程教育培訓；學校還應制定和完善各項規章制度，監督約束實驗管理人員。

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