運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境全面提高初中化學(xué)教學(xué)效率

摘要： 情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)教師應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)的備課上下功夫，使之為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)情境 創(chuàng)設(shè)

“情境教學(xué)”是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體，不但能幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過提供的豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的全過程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力、思維能力得到一定程度的發(fā)展；適宜的教學(xué)情境不僅能提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)；適宜的教學(xué)情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，同時(shí)還可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，假如教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)，以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如在講碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我事先在廣口瓶中放一個(gè)生雞蛋，然后加入稀鹽酸，浸沒，學(xué)生驚奇地看到蛋殼上有密密麻麻的氣泡，并慢慢浮起來，我用導(dǎo)管將氣體導(dǎo)入澄清石灰水中，過了一會(huì)，學(xué)生尖叫起來：“看，蛋白出現(xiàn)了！”我通過出現(xiàn)嫩嫩的蛋白和澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：蛋殼的主要成分是碳酸鈣，能和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳。又例如在講氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將一個(gè)質(zhì)地軟硬適中的塑料瓶充滿二氧化碳，瓶口向下插入濃的氫氧化鈉溶液中，瓶子立刻變形，還發(fā)出噼里啪啦的聲音，因?yàn)橘|(zhì)地比較軟，瓶子被扭曲得不成樣子，在講臺(tái)上痛苦地“掙扎”著，學(xué)生看得驚呆了，連呼：“太神奇了，太神奇了！”課堂演示實(shí)驗(yàn)突出趣味性，不僅能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富化學(xué)科技小制作和課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形象性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如神州七號(hào)的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是全社會(huì)和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可搜集有關(guān)神州七號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時(shí)，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題：1.神七發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動(dòng)劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？若使用聯(lián)氨（N₂H₂）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?qǐng)寫出化學(xué)方程式。2.航天員的食品為什么被做成“一口酥”？3.為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生必然對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，還能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去熟悉更高層次問題的過程。“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［3］盛昌兆，施其康主編.師生共振原理與化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).江蘇教育出版社，1998.8.