普通高校體育課程學習評價體系改革的實驗研究

摘要： 本文作者運用文獻調查、問卷調查、數理統計、教學實驗等方法，結合選項課教學，對當前新課改下普通高校體育課程的學習評價體系進行了實驗研究，探討了制約體育課學生成績考評質量的主要因素，分析了傳統體育課學生成績考核評價存在的弊端，指出應建立更具人性化的、科學有效的綜合的高校體育課考核評價體系的理論，以促進大學生的全面發展。

關鍵詞： 普通高校 體育課 考核評價體系 改革 實驗研究

1.前言

體育課學生成績的考核評價體系的改革是體育課程改革最大的難點，也是推進素質教育、新課程改革深入進行的關鍵環節。調研顯示，當前我國普通高校的體育成績考核與評價方面，或多或少存在著某些不足，離科學化、標準化、規范化尚有一定的距離。筆者結合實驗研究，對普通高校體育課學生成績考核與評價改革進行了有益的探討。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

江蘇省某高校2005級10個選項班中隨機抽取400名學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。

查閱國內外有關高校體育改革的論文、論著40余篇。

2.2.2問卷調查法。

2.2.3數理統計法。

對實驗組和對照組的考核評價結果進行正態分布檢驗和差異性顯著檢驗。

2.2.4教學實驗法。

運用重新構建的大學體育教學評價體系，對實驗組與對照組的每位學生進行實驗前評價，計算出綜合評價得分，并對實驗組與對照組的基礎水平進行了差異顯著性檢驗，結果顯示，實驗組與對照組的基礎水平沒有顯著性差異（表1），可視為同一水平。同時，又對實驗組與對照組的基礎成績進行了正態分布檢驗，結果顯示，實驗組D值為0.2794，偏度為-0.3062（P＞0.05），峰度為-0.5910（P＞0.05）；對照組D值為0.2794，偏度為-0.2468（P＞0.05），峰度為-0.7630（P＞0.05），實驗組和對照組基礎成績均成正分布態，說明數據可靠，符合統計學的要求。

3.結果分析與討論

3.1影響考核評價體質量的主要因素（表2）

3.2體育課成績考核評價方法的理論構建

3.2.1過程性評價和終結性評價相結合。

過程性評價能幫助教師及時了解教和學的情況，不斷改進教學，提高教學質量，同時使學生及時獲悉自己在體育知識、技能、體能、意志品質和其它方面所處的狀態，這樣可及時提高教、學雙方的信息交流和反饋效率。

3.2.2重視個體差異，定性評價與定量評價相結合。

定量評價方法對于學生所完成的運動負荷、掌握動作的數量、完成動作的質量及素質達標等“顯性”內容進行評判，能夠客觀與準確地反映學生在身體素質和運動技能等方面的情況。但對于如學習態度、鍛煉習慣、意志品質、自信和自尊、合作意識等“隱性”內容很難從量化指標中得到反映。如果忽視這些“隱性”因素，評價結果就會產生明顯的片面性，這樣的評價方式顯然有悖于現代體育教育理念。

3.2.3讓學生成為考核評價的主體。

學生的相互評價、自評在某種程度上能夠彌補教師可能因為對學生存在某種偏見而導致評價上的缺陷，有助于使每個學生都得到更加公正、公平和客觀的評價，也能夠使教師獲得平時一般性觀察難以獲得的信息，提高評價能力。

3.3體育課成績考核評價方法的運做

3.3.1體育課成績考核評價內容、比例。

體育選項課成績考核評價內容包括：兩項專項技術考核，占40%；身體素質考核（女生800米、男生1000米），占30%；平時表現（學習認真程度；練習積極主動性；進步幅度；合作能力；吃苦耐勞精神；出勤率），占20%；理論知識考核（健身常識、專項技術知識），占10%。考核方式采用教師考評、學生自評與互評的綜合評定方法。

3.3.2教學實驗分析。

經過一學年的教學后，對實驗組、對照組每一位學生進行了成績考核評價。實驗組運用重新構建的學生體育課成績考核評價方法，對照組運用原有的考核評價方法進行教學效果評價（表3）。結果顯示：實驗組與對照組的教學效果有顯著性差異（P＜0.01）。同時，又對實驗組和對照組的考核評價成績進行了正態分布檢驗，實驗組D值為0.2875，偏度為0.4351（P＜0.05），峰度為-0.8997（P＜0.05）；對照組D值為0.2865，偏度為-0.2638（P＞0.05），峰度為-0.3859（P＞0.05）。實驗組和對照組教學評價成績均成正分布態。

4.結論

普通高校公共體育課成績的評價目的、評價內容、評價方法、評價標準應具有人性化，充分考慮到學生的個體差異和基本目標要求，體現出科學性；應在一定程度上解決學、教、考、終身體育相脫節的矛盾，讓高校體育成為學生素質教育、終身體育的樂園。

參考文獻：

［1］張學研等.對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究［J］.體育科學，2000，（6）：15-18.

［2］王廣虎.健康理念內涵的把握與學校體育改革的思考［J］.成都體育學院學報，2001，（4）：29-30.

基金項目：南京林業大學本科教學改革研究課題（課題號：2007B05）