淺議高中化學(xué)新課程改革與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

摘要： 高中化學(xué)新課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這些都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀不利于新課改進(jìn)行，不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)給化學(xué)新課改順利進(jìn)行提供了有利途徑，研究高中化學(xué)新課程中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及新課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)新課程 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)施途徑

高中化學(xué)新課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技能與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心方法是積極開展科學(xué)探究活動(dòng)。

我們知道化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而，實(shí)際上，在我國(guó)的現(xiàn)行高中即使是在新課改地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施仍然不盡人意。據(jù)了解，現(xiàn)在很多重點(diǎn)高中為了響應(yīng)新課改精神，各種硬件設(shè)施一應(yīng)俱全，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得很好，各種藥品、實(shí)驗(yàn)儀器全部都具備，甚至配有專門的實(shí)驗(yàn)員，但是學(xué)生卻反映，他們很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一學(xué)期也進(jìn)不了一兩次，教師的演示實(shí)驗(yàn)仍然是簡(jiǎn)單的容易操作的就做一下，這些硬件到最后僅僅成為一種擺設(shè)，僅成為應(yīng)付評(píng)估的一個(gè)條件，這是一種極大的資源浪費(fèi)。可以說新課改進(jìn)行到今天最大的進(jìn)步就是我們現(xiàn)在的教師可以利用多媒體，將以前我們無法解決的問題做成課件呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，比如高中化學(xué)現(xiàn)行教材中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以前我們僅僅靠講授，要我們的學(xué)生憑空想象，學(xué)生學(xué)起來感覺很吃力，現(xiàn)在我們可以利用多媒體將這一問題成功解決。但是多媒體也不是完美無缺的，很多教師將一些比較難做的實(shí)驗(yàn)也做成了課件，把反應(yīng)過程活靈活現(xiàn)地模擬出來，我們的學(xué)生可能只是受到了視覺及聽覺上的沖擊，雖然可能比以往教師單純的講授稍微印象深刻些，但久而久之他們對(duì)這種方式也會(huì)厭倦，到時(shí)教師即使課件做得再怎么生動(dòng)也吸引不了他們，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)受到很大的影響。其實(shí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多知識(shí)學(xué)生只有親身實(shí)踐才會(huì)真正變成自己的知識(shí)，才會(huì)在不知不覺中獲得相應(yīng)的技能、態(tài)度及價(jià)值觀。從這個(gè)角度來看，只有讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，才有可能達(dá)到新課改培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

說起讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我們的教師總覺得困難重重，有的抱怨學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不好，根本進(jìn)行不了；有的抱怨學(xué)生組織紀(jì)律性太差，不聽話，很難管；有的更干脆，覺得做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)來得快，對(duì)學(xué)生考試幫助更大。總之，到最后我們的學(xué)生還是不能自己親手做實(shí)驗(yàn)，盡管他們很想去做。分析看來，這些因素都多多少少客觀存在。目前我國(guó)高中學(xué)校整體來看硬件條件還達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，尤其是西部地區(qū)條件更差；另外現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，但這些孩子好奇心很強(qiáng)，而且敢于去做自己喜歡的事，我們更應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)；一線教師迫于高考?jí)毫ΓJ(rèn)為只要學(xué)生高考能考出好成績(jī)就行，而且高考又不考實(shí)驗(yàn)操作，講比做來得更快些，效果更好些，沒有從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。我們不能因?yàn)檫@些原因就剝奪了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的權(quán)利，相反，作為化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)竭盡全力為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供最大方便，使其達(dá)到高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)象明顯、便于操作、污染小、安全簡(jiǎn)單、節(jié)省時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、便于推廣、面向全體學(xué)生等特點(diǎn)為解決上述問題無疑是提供了一條很好的途徑。我們學(xué)校也許負(fù)擔(dān)不起建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的高額費(fèi)用，但我們總可以為學(xué)生買到幾十元一套的微型化學(xué)儀器，也許我們?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的大量藥品而發(fā)愁，但我們可以買來有限的藥品供大量的學(xué)生使用。有了這些基本條件，就可以讓學(xué)生在奇妙的化學(xué)世界進(jìn)行探索，在“做”中體驗(yàn)成功與失敗，養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀；體會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成終身受益的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在高中化學(xué)新課程中開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑很多，只要我們教師努力開發(fā)課程資源，精心組織安排，不但不會(huì)出現(xiàn)我們教師所擔(dān)心的完成不了教學(xué)任務(wù)的情況，相反在這一過程中可以真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。以下是本人對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施途徑的建議與方案介紹：

1.變課堂教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

我們知道在我國(guó)現(xiàn)行三套高中化學(xué)新教材中，實(shí)驗(yàn)特別是探究性試驗(yàn)占了很大的比例，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)也較老教材有很大變化，不再有現(xiàn)成的答案給學(xué)生，而是將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小問題，以問題啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)卡片自己探究，得出答案。教師在此過程中只要適當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)與總結(jié)，就可以很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)只能把現(xiàn)象呈現(xiàn)給前面為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生，而且這種僅僅從視覺給學(xué)生以強(qiáng)化遠(yuǎn)不如學(xué)生親自做效果更好。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很小，不太占用學(xué)生課桌面積，學(xué)生完全可以在平時(shí)的教室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)室與教室合二為一，便于教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

2.改造常規(guī)實(shí)驗(yàn)為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有人曾經(jīng)研究過，高中現(xiàn)行新教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)都可以利用微型化學(xué)儀器來做，而且照樣可以做到現(xiàn)象明顯、結(jié)論突出，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)變?yōu)槲⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以做到節(jié)省藥品，減少污染，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)他們節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.組織化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組、合作探究身邊化學(xué)問題

教師可鼓勵(lì)學(xué)生自行組織化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，利用手中的微型化學(xué)儀器或自行組裝簡(jiǎn)易反應(yīng)裝置，探究身邊的化學(xué)問題，比如常見的污染問題，查資料、取樣、分析、檢測(cè)，小組成員分工合作，找出污染源，提出解決方案。還有很多與衣、食、住、行有關(guān)化學(xué)的很多問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或直接給他們一些很小的課題，在這一過程中教師要作好充當(dāng)總指揮的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生遇到的難題或?qū)嶋H困難予以解決，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的探究精神，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，讓他們體驗(yàn)當(dāng)科學(xué)家的快樂與艱辛，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

除了以上三種途徑外還有很多途徑有待我們一線的教師去開發(fā)，我們教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，努力探索一些能夠使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)的課程資源，這其中也包括我們所說的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，促進(jìn)高中化學(xué)新課程改革的步伐，進(jìn)一步拓展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，為我國(guó)的化學(xué)教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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