口語(yǔ)課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

摘要作者通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐，提出了口語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的一個(gè)問(wèn)題，并和讀者探討了兩種改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的基本方法，即任務(wù)型教學(xué)法和情感型教學(xué)法，分別從教師和學(xué)生的角度指出了兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法實(shí)現(xiàn)方法

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 口語(yǔ)課堂所面臨的問(wèn)題

在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，許多老師所遵循的教學(xué)原則是“先輸入，再輸出”，也就是我們所說(shuō)的 “l(fā)istening before speaking， reading before writing”原則。作為口語(yǔ)老師，我們無(wú)法否定聽(tīng)力的重要性，為了讓學(xué)生在口語(yǔ)課堂上有話(huà)可說(shuō)，我們往往會(huì)要求學(xué)生先聽(tīng)、先閱讀，可是這樣一來(lái)，很多老師都會(huì)把口語(yǔ)課上成了聽(tīng)力課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也不高。那么怎么樣來(lái)解決這樣的一個(gè)難題呢?

要做好一個(gè)口語(yǔ)課堂，首先，正確的教學(xué)方法是前提，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的指引下，采用合適的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂互動(dòng)性，只有學(xué)生的積極參與才能做成一個(gè)成功的口語(yǔ)課堂。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為:掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

其優(yōu)點(diǎn)是:(1)完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2) 在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。(3)促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。(4)在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。(5)活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。(6)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。(7)在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

方法實(shí)現(xiàn):(1)教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出涵蓋教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)。任務(wù)量和難度適中，使學(xué)生有能力解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)課堂的課堂活動(dòng)的最佳設(shè)置方式應(yīng)包括:第一步朗讀(reading time)， 在課堂的一開(kāi)始設(shè)置一個(gè)與話(huà)題相關(guān)的閱讀時(shí)間，能有效地增加“輸入(input)”， 這樣一來(lái)，學(xué)生在口語(yǔ)課堂上就不會(huì)有“不知道說(shuō)什么”、“沒(méi)什么好說(shuō)的”這樣的一種心理預(yù)設(shè)。第二步討論(discussion time)，這是口語(yǔ)課堂上最常使用的方法。第三步課堂活動(dòng)(classroom activity)，課堂活動(dòng)的實(shí)行方式可以多種多樣，最好不要采取單一的“討論法”，否則學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣。在這里，筆者提供一些方式供參考: words-guessing time ，short plays， debate， making a talk show， making a commercial， making a auction， making a lecture， making a map/house， 等等。針對(duì)不同的話(huà)題可設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大知識(shí)面。

(2)任務(wù)要求協(xié)作完成，體現(xiàn)合作性和創(chuàng)新性。口語(yǔ)課堂中的團(tuán)隊(duì)合作包括兩種:搭檔 (pair-work)和組( group work)， 要與個(gè)人表現(xiàn)(individual work)很好的結(jié)合起來(lái)。在設(shè)計(jì)記分和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要突出團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同是也能促進(jìn)他們的交流。在我的課堂上，我還新增了一個(gè)教學(xué)助理(teaching assistant)的環(huán)節(jié)，每一個(gè)星期都會(huì)有一組學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)課堂，此方法有兩個(gè)目的:一讓學(xué)生學(xué)到更多二讓學(xué)生能更自由地表達(dá)想說(shuō)的想做的。但是，每堂課老師絕對(duì)不可能偷懶，因?yàn)榘颜n堂交給學(xué)生是一件很冒險(xiǎn)的事情，當(dāng)他們搞砸了的時(shí)候，你要很有技巧的把爛攤子給收拾好。

(3)任務(wù)設(shè)計(jì)用書(shū)面形式提交，也就是PPT，在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性更大，學(xué)到知識(shí)更多。為了降低難度，我每次都把課件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上修改，既能在很短的時(shí)間內(nèi)控制課堂又能給學(xué)生一個(gè)施展個(gè)人才華和與他人交流的平臺(tái)。教學(xué)互長(zhǎng)。

(4)教師要幫助學(xué)生完成對(duì)重要理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，要參與學(xué)生分組討論。

(5)教師要有針對(duì)性地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。

其缺點(diǎn)是:對(duì)教師要求非常高，對(duì)每一個(gè)課題要非常的熟悉，因此大量的閱讀時(shí)不可避免的;要能回答學(xué)生的十萬(wàn)個(gè)為什么;對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要能給與中肯的評(píng)價(jià)，不能(下轉(zhuǎn)第39頁(yè))(上接第33頁(yè))打擊其積極性又不能不改正其錯(cuò)誤;隨時(shí)準(zhǔn)備與學(xué)生合作，將課堂做好。

2.2 情感教學(xué)法

口語(yǔ)課堂上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的重要性，而問(wèn)題是:怎么樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)?除了好的課堂設(shè)計(jì)及有趣的課堂活動(dòng)外，對(duì)學(xué)生的情感的把握與調(diào)動(dòng)也很重要。

在東北師范大學(xué)教授張紹杰的講座《全球化背景下的外語(yǔ)教學(xué):行動(dòng)與反思》中提到:“淡化工具性，強(qiáng)化人文性”——語(yǔ)言是交際工具，但語(yǔ)言也是思維的工具，語(yǔ)言是情感表達(dá)的載體。關(guān)于淡化工具性本人學(xué)識(shí)尚淺在此不再多議，但我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“情感教育、人文關(guān)懷”在口語(yǔ)課堂上至關(guān)重要。

從教師的角度來(lái)看:情感教學(xué)法“近、尊、愛(ài)” 學(xué)習(xí)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，以師生的情感為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是一旦學(xué)生對(duì)老師感到親切，才敢于獨(dú)立思考，才敢于交流思想。所以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我認(rèn)為要做到“近、尊、愛(ài)”能有利的促進(jìn)情感教學(xué)。?近——親近學(xué)生，尊——尊重學(xué)生，教師要想贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，首先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感教育目的，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，就必須做到兩個(gè)“尊重”:尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的 “不夠?qū)I(yè)”。愛(ài)——熱愛(ài)學(xué)生。總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生做到“近、尊、愛(ài)”，以情育情，以情引情，以情為情，就必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生的激情和熱情。口語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)就會(huì)取得令人欣慰的成績(jī)。

從學(xué)生的角度來(lái)看:英語(yǔ)情感教學(xué)法，以情優(yōu)教，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語(yǔ)教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

寓思想于教學(xué)中、寓娛樂(lè)于教學(xué)中、寓應(yīng)用于教學(xué)中、寓競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體，寓樂(lè)于教 ，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫(huà)面音樂(lè)，色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 總結(jié)

關(guān)于口語(yǔ)課堂哪種教學(xué)方法最優(yōu)，許多教學(xué)法研究專(zhuān)家也并未給出一個(gè)確切的答案。在筆者看來(lái)，為了讓學(xué)生在口語(yǔ)課堂上“敢說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”，教學(xué)方法的選擇是非常重要的。鑒于口語(yǔ)課堂的特殊性，任務(wù)型教學(xué)方法總的來(lái)說(shuō)是比較適合口語(yǔ)課堂實(shí)踐的，當(dāng)然是融合了情感教學(xué)法的實(shí)踐方法。