利用電化手段 優化制圖教學

摘要在制圖教學過程中，要改變教育觀念，改進教學手段，充分發揮電化教學的生動性和直觀性，才能誘發學生的學習興趣，啟發學生思維，進而優化教學效果，提高教學質量。

關鍵詞制圖電化教學生動形象

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

電化教學是指在現代教學理論和科學方法論的指導下，運用現代化教學媒體，并與現代媒體相結合，高質量、高效率地傳遞教學信息，以實現教學最優化的一種教學形式。這種教學形式具有形象性、生動性、新穎性和趣味性。在機械制圖教學中，合理使用現代化的電教手段，能夠激發學生的學習興趣，啟發學生思維，培養學生的空間想象能力，提高課堂教學效率。其效果是傳統的“一只粉筆、一塊黑板”的教學手段所達不到的。

1 電化教學生動形象、感染力強，有利于激發學生的學習興趣

電化教學可以通過聲、光、圖把學習內容生動形象地展現在學生的面前。日常生活中人們大多有這樣的體會:喜歡看彩色電視，不愛看黑白電視。而在制圖教學中使用的課本、掛圖都是黑線條，時間一長，容易使學生產生厭倦心理。在電化教學中，色彩效果非常明顯，再配上生動解說和電視背景，使學生們有身臨其境的感覺。比如在講解球體的投影時，由于球體是純曲面立體，我們不便用上下左右前后六個面來進行表述。這樣我們先放球體的錄象，而球體平行于 V面、H面和W面三個投影面的最大圓分別用紅、綠、洋紅三種顏色來表示的。(如圖1)

再看投影，球體的三面投影也用相應的三種顏色來畫，從而進一步說明，紅色圓是前后兩半球的投影，它是劃分前后半球的分界線，且前半球面為可見面;綠色圓是上下兩半球的重合投影，它是劃分上下兩半球的分界線，且上半球為可見面;洋紅色圓是左右兩半球的重合投影，它是劃分左右半球的分界線，且左半球面為可見面。

這樣的電化教學容易使課堂氣氛活躍起來，學生既感到新穎別致，又容易接受新知識，提高了學習興趣，這樣就打破了以往那種沉悶單一的教學格局，使學生們在輕松愉快的氣氛中理解并掌握了新知識。

2 電化教學能把教材中的抽象圖形具體化、形象化，有利于突破教學難點

學生在最初學習制圖過程中形成的知識是感性的。這種感性知識是在直觀、具體的基礎上形成的。直接經驗的不足與間接知識的抽象造成了學生學習制圖這門課的困難，而電化教學憑借現代技術，可把豐富的外部世界的事物生動地傳輸到教學中，使學生在充分的感知中擴大知識范圍，把間接而抽象的書本知識變得形象具體、生動活撥。而掛圖往往不直觀，實物模型又常?？床磺?，這時電化媒體可真實地展現其投影過程，并可局部放大，讓學生觀察分析，進而理解接受，起到了事半功倍的效果。比如講到投影的概念時，教材中有“投影法分中心投影法和平行投影法”，用兩個圖形來講述中心投影法形成的投影和平行投影法形成的投影。這樣講起來比較抽象，學生難以理解。而多媒體教學就克服了這一缺陷，在多媒體中用分別用一個光源和一束平行光照射物體，就得到中心投影法形成的投影，和平行投影法形成的投影。這樣錄象就把投影表達的清清楚楚、一目了然，把抽象的東西變成很直觀的圖象。學生在看錄象的同時，也分析了為什么在制圖中不采用中心投影法，而采用平行投影法作圖，為以后的教學打下良好的基礎。

又如我們在講授“旋轉剖”這一部分時，采用了flashd動畫教學。把一個內部很復雜的外形完整的構件展現在學生的面前。(如圖2)

因為機件需要用全剖來表達，而傾斜部分被剖開以后要旋轉到基本投影面后再投影，這一部分在講解時學生很難理解。借助動畫就很形象的表達了這一過程:用兩個剖切平面剖開機件，傾斜部分很形象的旋轉到基本投影面，這樣右端的孔可以清晰的旋轉到中心線位置，就得到了旋(下轉第44頁)(上接第40頁)轉剖的全剖視圖。這樣直觀形象的效果是傳統的掛圖、模型式教學所達不到的。

3 電化教學可優化教學效果，提高教學質量

優化教學就是使教師和學生在一定的條件下使當前教學任務的解決花費最少的時間，達到最佳效果。或者說在同樣的時間內，使學生學的多些、快些、好些。也就是提高了教學效率和教育質量。

利用電教手段進行教學，能使教學內容不受時間和空間的限制，可以使抽象問題形象化，使復雜問題簡單化。比如難以理解的常用緊固件中的螺栓螺母配合、彈簧、齒輪等的投影時，憑借錄象，學生就可以清楚地觀察到結構形狀和畫圖方法。這樣使教與學變得容易，既直觀方便又節時省力，優化了教學效果，提高了教學質量。

電化教學采用鮮明的圖象或動畫的形式，將教學課程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供了形象、直觀、生動的表達工具，提高了課堂教學的效率。但是在教學過程中，要合理利用電化教學，要正確使用這一手段。因為電化教學的主要對象是人，不是物，它所關注的不是電光、電聲、電控等現代技術本身，而是各種現代技術在教育過程中的應用。電化教學追求的，不是教育的機械化而是教育的最優化。在教學過程中，電化教學要與傳統教學相結合，不可將課堂變成“冷冰冰的機械課堂”，同時避免由過去的單向注入式的“人灌”變成現在的“電灌”。教師要結合畫面適時分析和講解，不可讓學生一味的看，那樣教師就變成了“監考員”的角色，會使學生感到枯燥，不利于教學。

實踐證明，電化教學以其現代化的特點、科學化的手段、藝術化的形式，在機械制圖這門課教學中發揮著日益顯著的優化作用，我們應繼續努力，勇于探索，大膽實踐，為實現現代化教學作出貢獻。