大學生科學精神的培養(yǎng)

為了實現(xiàn)我國在本世紀可持續(xù)發(fā)展的總體目標，我國教育事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，而人才培養(yǎng)同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的社會背景下，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識顯得日益迫切?，F(xiàn)實告訴我們，學校及教師為學生營造的學術環(huán)境與學習氛圍對于他們的實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)都是至關重要的。

在中國目前的本科專業(yè)教學中，學生獲取科學知識或科學經(jīng)驗多數(shù)還只是通過“啃”課本、“鉆”試題及“熬”考試來完成的。學生鮮有機會接觸真正意義上的科研，至于如何通過規(guī)范的科學探究方法來研究問題就更是知之甚少了。

如果學生的實踐能力和創(chuàng)新意識很大程度上可以歸結為他們應該具有的科學精神，那么如何讓學生擁有這種自由的科學精神呢？是從傳授課本上晦澀難懂的抽象教條（即所謂“難”）開始，還是將復雜的專業(yè)理論通過教師的加工使之通俗易懂（即所謂“易”），從培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)開始？這樣一些問題能否在本科教學階段就得到更多的關注甚至進而加以解決呢？以下是對培養(yǎng)大學生科學精神的幾點思考。

激發(fā)學生的科學熱情

科學精神的獲得源于對科學的熱愛，教學需要培養(yǎng)學生對專業(yè)科學知識的熱情?？茖W精神的培養(yǎng)可以通過舍“難”求“易”式的訓練，簡化那些艱深的問題，使其更加直白，使其更加貼近現(xiàn)實問題本身，使學生切實感受到學必有所用。

首先，鼓勵每個學生做一個有社會責任感的人，讓他們在整個專業(yè)課程的學習過程中，自己回答專業(yè)科學知識在現(xiàn)實社會和生活中的功用所在之類的問題。其次，要讓學生學會提問，把問題講出來或者是寫出來，要將復雜的問題或過程表達得簡單、準確、易懂，激發(fā)學生學習專業(yè)科學知識的潛能。再次，要讓學生具備強烈的實踐欲，他們要很自然地就想到通過實踐，通過科學探究方法來回答自己所提出的問題。

鼓勵學生的個性發(fā)展

發(fā)展學生個性，不僅是教育的本質，而且是社會及各學科發(fā)展的要求。一方面，學校應該盡可能地提供好的學習環(huán)境和教學方式，讓學生的潛能、興趣、愛好得到充分激發(fā)，鼓勵他們在學習及相關的研究中充分發(fā)揮自己的個性，不墨守成規(guī)，而是勇于開拓、敢于求異；另一方面，學生不應該輕“易”地崇拜和盲從科學教條和傳統(tǒng)套路，而是要不厭其“難”地去分析、推敲，甚至是懷疑它們，因為成功的科學探索很多都是通過突破現(xiàn)成的理論體系完成的，科學研究應該從現(xiàn)實的問題出發(fā)來實施。

學生發(fā)展個性需要有廣闊的空間，學校教育者要注意以下幾點：第一，各學科諸專業(yè)應該盡可能地擴大口徑，專業(yè)之間的差別不應劃分得過細，盡可能給學生的個性發(fā)展提供空間；第二，建立在厚實基礎上的個性發(fā)展是我們應該提倡的，為此，學校應當開設更多的選修課，為學生個性的發(fā)展提供充分的養(yǎng)料；第三，在教學方法上，應當避免“填鴨式”教育，要重視整個教學過程中師生之間的互動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性。

營造崇尚自由平等的學術氛圍

科學精神的培養(yǎng)需要有自由平等的學術氛圍，實際也就是要在學術上重歸“簡單的自由意志和獨立精神”，讓學生有機會領會學術真諦、鉆研科學問題?？茖W精神的培養(yǎng)同樣需要平等交流的機會，這種平等的交流不僅在師生之間需要，在教師之間、學科內外同樣需要。如果有限的學術觀點或者受到保護的思想盛行則會背離真正的科學精神。

自由平等的學術氛圍需要長期營造。首先需營造求真的氛圍，即追求真理，不應該對事物存有偏見，培養(yǎng)學生開放的心胸與自由的精神；其次需營造學生獨立思考的氛圍，鼓勵學生擁有獨立的思想；再次，需營造“學術面前人人平等”的氛圍，任何人特別是學生都不能趨炎附勢。

（作者單位：成都信息工程學院大氣科學學院）

責任編輯 鄧明茜