動(dòng)手寫仍是學(xué)習(xí)的基本功

實(shí)踐早就證明，動(dòng)手寫不僅對(duì)于諸如寫信和寫感謝信之類的文章至關(guān)重要，而且行云流水的文筆也會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)引向優(yōu)秀。因?yàn)椋瑹o(wú)論學(xué)好文科還是理科都離不開動(dòng)手寫這一扎實(shí)的基本功。

文科、理科都離不開動(dòng)手寫這一扎實(shí)的基本功

當(dāng)朋友送給你一條手織的圍巾時(shí)，你或許會(huì)按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，想馬上通過(guò)電子郵件向朋友表達(dá)感謝之情。電子郵件已成為人們慣用的工具。前不久，創(chuàng)立于1946年的著名的波斯特研究所向世人發(fā)出忠告：雖然我們置身于信息爆炸的數(shù)字時(shí)代，信息傳遞手段高度發(fā)達(dá)，但我們?nèi)圆荒軖仐壞切?quán)威的、人們?cè)?jīng)習(xí)慣的禮儀法規(guī)。無(wú)論是在刀耕火種的原始時(shí)代還是高度文明的現(xiàn)代社會(huì)，文字和文學(xué)的發(fā)揚(yáng)光大和興盛不衰，依然是人類社會(huì)消除愚昧和不斷進(jìn)取的力量源泉，是人類文明得以代代流傳的基礎(chǔ)。毋庸置疑，文字、文學(xué)以及文化的傳承與“動(dòng)手寫”是彼此兼容、相得益彰的，但現(xiàn)代社會(huì)提倡的高效率、實(shí)用性，都在使人們與自己的“根”漸行漸遠(yuǎn)，甚至將動(dòng)手寫視為“文物”和“歷史遺產(chǎn)”。

手寫作品還是富有誘惑力的。比如，在親手制作好零食后，在外包裝瓶上粘貼一張親筆書寫的“商標(biāo)”，自然會(huì)別有一番令人愛不釋手的新奇風(fēng)味。這是任何一種貼著華美印刷標(biāo)簽的市場(chǎng)上琳瑯滿目的食品所無(wú)法帶來(lái)的愜意感覺。傳遞濃厚的感激之情抑或道歉懺悔，必須親自動(dòng)筆書寫信函時(shí)，書信的寓意與電子信件也截然不同。人們不禁要問(wèn)，既然動(dòng)手書寫代表著一種情感和意境，那么我們是否應(yīng)該拋開計(jì)算機(jī)，重返“爬格子”的老路？

回答可以說(shuō)是見仁見智。許多教育界相關(guān)人士大聲疾呼：計(jì)算機(jī)是歷史發(fā)展和人類進(jìn)步的具體體現(xiàn)，而動(dòng)手寫則在任何時(shí)代都是必要的。他們同時(shí)建議，當(dāng)教孩子們?cè)鯓觿?dòng)手寫時(shí)，還必須讓孩子們明白如何用最恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)完美地表達(dá)自己，用什么樣的語(yǔ)言最能表現(xiàn)自己的個(gè)性和特征等。

美國(guó)班達(dá)比特大學(xué)的克萊阿姆教授，不久前在其發(fā)表的研究報(bào)告中指出，實(shí)踐證明，那些在小學(xué)任教師的人其自身的文學(xué)水平越高，動(dòng)手寫作的意識(shí)越強(qiáng)，給學(xué)生動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)越多，則該教師輔導(dǎo)的學(xué)生的文學(xué)水平普遍更高，其動(dòng)手寫作也相對(duì)順暢，文章也寫得更精彩。許多文學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論在寫文章還是在做數(shù)學(xué)題方面，其完成的質(zhì)量和表現(xiàn)出來(lái)的邏輯性都出類拔萃。

自2005年以來(lái)，美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)在SAT（大學(xué)入學(xué)適應(yīng)性考試大綱）中，補(bǔ)充了動(dòng)筆寫雜文的科目。多年來(lái)，由于忽略了動(dòng)手寫的重要性，學(xué)生的作文水平每況愈下。目前，美國(guó)高中以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈整體滑坡態(tài)勢(shì)，這是對(duì)動(dòng)手寫科目不重視所帶來(lái)的深刻負(fù)面影響。在許多人看來(lái)，計(jì)算機(jī)文字排版和編輯軟件的推廣應(yīng)用使動(dòng)手寫似乎變得可有可無(wú)。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)：動(dòng)手寫真的沒有必要了嗎？

動(dòng)手寫真的沒有必要嗎？

自1904年以來(lái)，美國(guó)一家名叫布羅薩的公司專門為年輕人掌握寫作技巧提供各類服務(wù)。在上世紀(jì)60~70年代，該公司就向社會(huì)各界推銷每天進(jìn)行文學(xué)體裁寫作45分鐘的業(yè)務(wù)。這一業(yè)務(wù)到80年代，寫作時(shí)間被壓縮了30分鐘，即每天僅用15分鐘。據(jù)說(shuō)，這項(xiàng)業(yè)務(wù)雖然延續(xù)到現(xiàn)在，但動(dòng)筆時(shí)間卻一再縮短。據(jù)該公司2005年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前美國(guó)小學(xué)大多數(shù)教師每周只有不足1小時(shí)用于動(dòng)手寫作練習(xí)。

另外有研究表明，當(dāng)下全美國(guó)熱衷于學(xué)習(xí)動(dòng)手寫技巧的教師還不足12%。可想而知，學(xué)生動(dòng)手寫的素質(zhì)自然更低。東拼西湊、在網(wǎng)絡(luò)上東下載西下載的浮躁風(fēng)氣已成為積重難返的棘手問(wèn)題。學(xué)術(shù)界和教育界這種剽竊的歪風(fēng)越來(lái)越令人感到不安和焦慮。在一些直接由互聯(lián)網(wǎng)下載拼湊起來(lái)的文章里，原文的錯(cuò)誤一直在以訛傳訛，竟沒有人稍微用心去核對(duì)一下。以這樣的心態(tài)支撐的教育，其脆弱性可以說(shuō)是前所未有的不堪一擊。

更可怕的問(wèn)題還在于，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，那些教育相關(guān)人員還自以為是或不以為然。實(shí)踐證明，無(wú)論搞什么業(yè)務(wù)和研究，是否能自如地動(dòng)手寫作已成為業(yè)務(wù)水平的基本要素和體現(xiàn)。在全美多個(gè)學(xué)區(qū)開展的“動(dòng)手寫應(yīng)掌握的方法”活動(dòng)的發(fā)起人介紹，“我們專門編輯了《輕松學(xué)會(huì)動(dòng)手寫》的小讀物，在社會(huì)各界影響很大。那些在動(dòng)手寫方面用心的學(xué)生，其整體學(xué)習(xí)成績(jī)都有質(zhì)的飛躍。實(shí)際上，寫作和閱讀能力的提升反過(guò)來(lái)又會(huì)大大提高數(shù)學(xué)成績(jī)。動(dòng)手寫，雖然從表面上看只不過(guò)是一個(gè)機(jī)械練習(xí)的過(guò)程，但在潛移默化中卻能使有切身體驗(yàn)的孩子受益匪淺，至少能大大提高他們對(duì)其他學(xué)科的理解能力。許多經(jīng)過(guò)動(dòng)手寫訓(xùn)練的學(xué)生幾乎都能輕松地自學(xué)更高年級(jí)的內(nèi)容”。

“若在SAT中加大作文科目的力度，則無(wú)疑會(huì)在潛移默化中使學(xué)生提高動(dòng)手寫的水平的自覺意識(shí)”，大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)的最高審查官哈頓博士直言不諱道。他同時(shí)指出，許多學(xué)生如果從小學(xué)三年級(jí)時(shí)能開始注重動(dòng)手寫的訓(xùn)練，則會(huì)對(duì)其整個(gè)中小學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。動(dòng)手寫的習(xí)慣最好在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成。只有未雨綢繆，學(xué)生才能在今后的學(xué)業(yè)中積極克服出現(xiàn)的問(wèn)題。

許多人喜歡收集華美靚麗的精裝書，但對(duì)于重返動(dòng)手寫的時(shí)代卻感到無(wú)所適從。在當(dāng)今社會(huì)，字體是否優(yōu)美、文筆是否流暢、速記是否標(biāo)準(zhǔn)和快捷等，似乎都是不足掛齒的“小鬧騰”。根據(jù)克萊阿姆教授的研究，從幼兒園開始直至小學(xué)四年級(jí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手寫、畫和動(dòng)嘴朗讀的能力，這對(duì)孩子的一生都將大有裨益。動(dòng)手寫能夠培養(yǎng)孩子的綜合思考能力，有助于他們?cè)诿撾x發(fā)言稿的情況下，思維敏捷、對(duì)答如流，有助于孩子的大腦更好地發(fā)育成長(zhǎng)。實(shí)際上，文字的書寫和文章的結(jié)構(gòu)都離不開苦思冥想和巧妙組合，沒有一定表現(xiàn)力的人更需要?jiǎng)邮謱懢毩?xí)。專家認(rèn)為，為形成動(dòng)手寫的良好風(fēng)氣，教師應(yīng)成為動(dòng)手寫的先鋒楷模。

教師應(yīng)成為動(dòng)手寫的先鋒楷模

動(dòng)手寫的過(guò)程可能枯燥乏味，甚至有時(shí)會(huì)顯得徒勞無(wú)功，但其積極影響卻非常深遠(yuǎn)。“若小學(xué)生的動(dòng)手寫都能做到又好又快，則可以百分之百地預(yù)測(cè)，當(dāng)這些學(xué)生升到中學(xué)時(shí)，各門功課肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍和提高”，哥倫比亞大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院的貝貝利教授這樣認(rèn)為。

毋庸置疑，動(dòng)手寫的勢(shì)頭漸微確實(shí)令社會(huì)各界陷入憂慮和無(wú)奈。計(jì)算機(jī)的“橫行”大有舍我其誰(shuí)之勢(shì)，但無(wú)論其怎樣叱咤風(fēng)云，恐怕也不能成為將動(dòng)手寫打入冷宮的籍口。早在1873年，打字機(jī)就已大規(guī)模投放市場(chǎng)，但事實(shí)上，在打字機(jī)問(wèn)世的二三十年間，動(dòng)手寫不僅沒有自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)，反而在學(xué)校里一直被那些骨干教師視為是提高教學(xué)質(zhì)量的“尚方寶劍”，并在各校大力引進(jìn)和普及動(dòng)手寫教學(xué)，大大提高了學(xué)生各學(xué)科的成績(jī)。自從計(jì)算機(jī)發(fā)明以來(lái)，它在很大程度上剝奪了人們思考的機(jī)會(huì)，具備拼寫檢查功能的個(gè)人電腦的問(wèn)世和普及使人們更加逍遙自在，省掉了許多動(dòng)手寫的“麻煩”，但從某種意義上看，對(duì)計(jì)算機(jī)的過(guò)度依賴并非是件好事。

現(xiàn)在，許多人甚至已不會(huì)動(dòng)手寫。這不能不說(shuō)是人類文明傳承史中的一大悲哀。先輩們遺留下來(lái)的珍貴文學(xué)遺產(chǎn)恐怕就要變成絕版了。今天包圍我們的“惡搞”文化和“敗筆”作品不是早就讓人們感到不堪入目了嗎？時(shí)不我待，時(shí)代潮流呼喚“動(dòng)手寫”再鑄輝煌！

（編譯自日本《新聞周刊》，2008.10）

責(zé)任編輯 鄧明茜