淺談小學數學復習

摘要現在的教育制度與理念已經越來越得到社會各界人士的質疑。歸根到底，究竟是教育制度的約束還是教師教學方式的問題呢?對于這個問題已有很多的見解和探索，本文也針對筆者習慣的數學教育復習做出一些分析和建議。

關鍵詞復習 知識點 教學 激勵

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

上新課，趕進度是很多老師的拿手好戲，他們上課時的那種結構縝密、邏輯順暢、語言簡練的教學風格著實佩得上一名優秀教師的光榮稱號。再看看學生們的表現，也是那樣的激情揚揚，聽得津津有味，確實是一堂生動的教學課。但是，即便是這樣的好老師，當上完新課，轉入復習階段時，也覺得無更好的辦法，總是采用“題海戰術”，老師和學生受苦受累，卻效率平平。現我就怎樣搞好小學數學課的復習談談我的幾點意見。

1 抓住知識點

小學數學的各處單元都有一個知識點，這也是我們平常上課時的教學重難點，我們上課時在這個點上下了不少的功夫，學生也掌握得比較好，但是隨著時間的推移，所學知識漸漸遺忘，這是記憶的規律，是正常的，誰都無法避免的。而復習就是要對以前所學知識的重點難點進行回顧和再現，真正的起到“溫故而知新”的效果。因而創設一個什么樣的情景去激發學生的學習積極性，讓學生產生新鮮感，從而真正地投身參與到復習中去，是我們要著眼考慮的問題，這也是衡量一堂復習課好壞的關鍵。我們要根據學生的不同情況以及不同的教學內容來組織復習，要改變傳統的復習模式，鄭重讓學生把知識點、難點弄得清清楚楚，明明白白。并能用所學知識結合生活實際，解決實際問題，真正達到復習課的目的。

2 對所學知識進行整理

新授課時，我們目標集中，只需讓學生攻下知識點就行了，而復習課則是要把舊知識進行系統歸納，使它更加條理化、系統化，進而加深學生的理解，更易于吸收和掌握。對于高年級的學生，可以放手讓學生自主地去進行歸納整理，鼓勵他們用自己的方法進行復習，或都也可以采取小組復習的方式，采取講座的方式，自主地去解決一些實際問題。同時可以交流學習方法及感受，真正做到取長補短。我們老師要充分地相信自己的學生，給學生足夠的時間和空間，促使他們創造性地完成知識結構和認識的構建，真正形成自己的學習方法。

如復習《正比例和反比例》的知識內容，可以這樣:

橫向整理:比——比的意義——比的基本性質——比與分數和除法的聯系。

比值向整理:比——比例——正比例——反比例——比例尺。這樣的整理有助于知識的系統和條理化，讓學生易于吸收，不易遺忘，同時也不易遺漏知識了。

3 設計科學合理的練習題

復習要充分體現“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的原則。因而我們所設計的練習題要具有針對性，典型性。我們設計的練習要體現教學目標，要充分體現導教導學的作用。練習的目標要全面而準確，特別對學生掌握知識的薄弱環節，易混易錯的環節要有針對性地設計例題，要時常改變問題和條件讓學生真的可以“舉一反三”。

例如:在復習《長方體和正方體》內容時，為了充分地讓學生明確長方體和正方體之間的聯系和區別，給學生制以下表格:

總之，數學復習課的練習情況如何，在一節課中起到十分重要的作用，設計練習題，既要考慮練習的質量 ，也要考慮數量，但是一定要避免簡單的重復練習。

4 對訓練的成果進行講評

老師的表揚是學生心中最驕傲的事情，準確對學生練習的情況進行評價。評價是對一節復習課的檢查與反饋。能給予學生成功體驗和緊迫感，從而強化和激勵學生更好地學習。對有所進步的同學要給予表揚。評價也要多樣化，要以激勵為主，可自評、互評以及小組評、教師評等多元結合，讓學生體驗快樂，感受成功。

5 重視優生和學困生

復習中，對那些優秀、學有余力的學生，要為他們多準備一些有深度、廣度大的練習題目。拓展他們的思維，培養數學素養。并讓其輔導學習困難的學生，讓他們具有成就感。對學習困難的學生，老師要有耐心，多輔導、重鼓勵，不歧視，要讓其一點一滴地去進步，決不可忽視學困生。

總之，復習中一定要采取不同的策略激發學生的學習興趣。要采用各種手段對學生進行賞識。激勵性賞識可以讓學生獲得心理滿足，并激發強烈的求知欲和參與欲望，從而讓復習課起到復習效果，從而提高學生成績，完成教學任務。

參考文獻

[1] 徐斌艷.數學教育展望.華東師范大學出版社，2001.

[2] 馬云鵬.小學數學教學論.人民教育出版社，2003.

[3] 羅增儒，李文銘.數學教學論.陜西師范大學出版社，2003.