利用英文歌曲促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)

摘要隨著四六級(jí)考試中聽力比例的大幅提高，聽力教學(xué)的重要性與日俱增，而傳統(tǒng)聽力模式及聽力材料存在一定弊端，引入新的內(nèi)容和方式就勢(shì)在必行。利用英文歌曲促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)就是一個(gè)新的嘗試。本文主要分析了英語(yǔ)歌曲促進(jìn)聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、方法和需要注意的問(wèn)題，旨在借此探索聽力教學(xué)的新方法，希望對(duì)學(xué)生聽力水平的提高產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞英文歌曲 聽力教學(xué)

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

2006年開始，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行改革，聽力理解部分的分值比例從原來(lái)的20%提高至35%，增加了對(duì)話聽力理解測(cè)試，復(fù)合式聽寫也由原來(lái)的備選題型改為必考題型。面對(duì)聽力比重的大幅提高，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都相應(yīng)更強(qiáng)化聽力教學(xué)的部分，但與之而來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)于聽力練習(xí)的積極性從最初的興趣盎然到后來(lái)的百無(wú)聊賴，語(yǔ)音課上也常常出現(xiàn)第一小節(jié)課互動(dòng)良好，第二小節(jié)課睡倒一片的現(xiàn)象。改變聽力教學(xué)的傳統(tǒng)模式，豐富聽力材料的多樣性就顯得勢(shì)在必行。其中，在聽力教學(xué)中引入英文歌曲欣賞不失為一個(gè)好方法。

1 英文歌曲運(yùn)用在聽力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡在課間聽音樂(lè)打發(fā)時(shí)間，尤其是隨著MP3，MP4，音樂(lè)手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，這種趨勢(shì)變得越加明顯。音樂(lè)和語(yǔ)言的處理在大腦的同一區(qū)域。Mophy(莫斐)曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)能夠改變課堂氣氛，它似乎能在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)力下筆時(shí)激發(fā)想象。還能更多的占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更愉悅的體驗(yàn)。”因此，如果能多推薦適合他們欣賞學(xué)習(xí)的英文歌曲，把課間的時(shí)間利用起來(lái)引導(dǎo)他們加強(qiáng)英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練，并在聽力教學(xué)中也多聽多唱，必將對(duì)他們的聽力產(chǎn)生積極的影響。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程在一定程度上也受情感因素的影響。Krashen(克拉申)在情感過(guò)濾假設(shè)(The Affective Filter Hypothesis)中提到:要使最理想的學(xué)習(xí)發(fā)生，情感過(guò)濾一定得弱，一個(gè)弱的情感過(guò)濾就意味著有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽力學(xué)習(xí)的積極氣氛，或者說(shuō)是一個(gè)非脅迫的課堂環(huán)境，使學(xué)生能有一個(gè)無(wú)意識(shí)的自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，這也將有利于學(xué)生改變對(duì)于以前聽力課就是聽一段材料然后做題目，再聽老師講解，最后再聽一遍材料的枯燥印象，使他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。

1.2 有助于訓(xùn)練語(yǔ)音

在歌曲的演唱中，會(huì)出現(xiàn)很多單詞的連讀、重讀、弱讀、省音現(xiàn)象，要求學(xué)生反復(fù)傾聽并模仿演唱能夠幫助他們提高辨識(shí)能力，并練習(xí)出更地道，更純正的英語(yǔ)發(fā)音。

比如在西城男孩所演唱的Only Love中，有這樣兩句歌詞:You’re telling me you’re so confused， you can’t make up your mind 和 I know if I could find the words to touch you deep inside. 其中的confused 存在吞音現(xiàn)象，最后的/d/沒(méi)有明顯發(fā)出，而另一句的deep inside存在連讀，容易聽成/di:pin/ /said/，造成理解困難，通過(guò)多聽多模仿，以后學(xué)生在遇到這樣的情況就能很輕易地分辨出來(lái)了，自己也知道怎么去讀。

1.3 有助于學(xué)習(xí)大眾化口語(yǔ)和慣用表達(dá)方式

在給學(xué)生欣賞西城男孩的Seasons in the sun 中，有這樣的幾句歌詞:I was the black sheep of the family， you tried to teach me right from wrong. 其中的black sheep是指的害群之馬，學(xué)生對(duì)于這樣的字面含義和實(shí)際意義不一樣的表達(dá)方式特別感興趣，在歌詞中出現(xiàn)這樣的表達(dá)也使得記憶更加的容易。再比如很多歌曲中都習(xí)慣把want to， go to這樣的含義使用wanna， gonna， gotta這樣的方式表達(dá)，這種表達(dá)已經(jīng)成為口語(yǔ)中的慣用表達(dá)，通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞，學(xué)生也對(duì)這種表達(dá)更加的熟悉，從而使自己的口語(yǔ)表達(dá)更加地道。

2 運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方法

2.1設(shè)問(wèn)法(QUESTIONING)

設(shè)問(wèn)法也是聽力訓(xùn)練中一個(gè)比較常用的辦法，即對(duì)一段材料的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，通常是以who， when， where， what， why開頭的問(wèn)題，以方便學(xué)生練習(xí)不同問(wèn)題的回答技巧，從而更好的熟悉聽力材料的內(nèi)容。

以西城男孩的My Love為例，在聽第一遍之前，可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題:

What happened between the two lovers?

Where am “I”?

What am “I” hoping for?

學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，可以大致了解歌詞內(nèi)容。

2.2聽寫法(DICTATION)

聽寫有兩種形式，一種是就歌詞的一個(gè)段落進(jìn)行聽寫，另一種是采取四級(jí)聽力中的復(fù)合式聽寫方式，即將整個(gè)歌詞中的某些單詞或句子刪掉，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中填寫完整。

比如在給學(xué)生聽西城男孩的Only Love 時(shí)，可以把歌詞做如下設(shè)計(jì):

Two a.m. and the ______ is falling.Here we are at the ______ _______ once again

You’re telling me you’re so _______ .You can’t make up your __________

This is meant to be you’re asking me

But only love can say ______ _______ or __________

But I believe for you and me the sun will ______ one day

So I’ll just play my part and pray you’ll have a __________ of heart

But I can’t make you see it through that’s something only love can do

In your arm as the dawn is breaking.______ _____ ______ and a thousand miles apart

I’ve tried my ______ to make you _____. There’s hope beyond the _______

If we give enough if we learnt to trust

2.3討論中心思想法(THEME DISCUSSION)

在欣賞完整首歌曲后，讓學(xué)生寫出所聽歌詞中最能反映歌曲中心思想的句子，并討論這些句子所能反映的中心思想。

比如說(shuō)John Lennon的Beautiful Boy，歌詞的主要內(nèi)容是關(guān)于成長(zhǎng)(grow up)，學(xué)生在聽完歌曲后被要求挑出最能反映歌手對(duì)于成長(zhǎng)的看法的歌詞(e.g. But I guess we’ll both just have to be patient. Cause it’s a long way to go. A hard row to hoe. Life is what happens to you while you’re busy making other plans)。通過(guò)找出這些句子并且討論其含義，學(xué)生最后可以得出結(jié)論:growing up takes time. It can be difficult， and full of the unexpected. It’s quite an adventure. 通過(guò)這樣的討論可以使他們對(duì)于某些意義深遠(yuǎn)的歌詞理解得更加深刻。

3需要注意的問(wèn)題

3.1歌曲的選擇

適合聽力訓(xùn)練的歌曲應(yīng)該節(jié)奏舒緩，發(fā)音清晰，曲調(diào)優(yōu)美，難度適中。這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)聽的基礎(chǔ)上愿意反復(fù)聽甚至反復(fù)唱，并且在完成題目時(shí)也因?yàn)槿菀紫率侄a(chǎn)生成就感，同時(shí)又因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度而激起挑戰(zhàn)欲，達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的。根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)典英文電影的主題曲或者歐美音樂(lè)排行榜上名列前茅的歌曲都可以納入聽力訓(xùn)練的考慮范圍，也可以讓學(xué)生推薦他們喜歡的英文歌曲，集思廣益。

3.2練習(xí)的時(shí)間

聽力訓(xùn)練要達(dá)到良好的效果并非一日之功，需要持之以恒，循序漸進(jìn)。每節(jié)課選取一兩首歌曲練習(xí)即可，過(guò)猶不及。歌曲的練習(xí)只是對(duì)傳統(tǒng)練習(xí)材料的輔助補(bǔ)充，切不可本末倒置，把聽力課完全變成了歌曲欣賞課。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉鈺.英語(yǔ)歌曲欣賞[M].重慶大學(xué)出版社.

[2] Krashen. S. D. Principles and Practices in Second Language Acquisition [M] Oxford. England: Pergamon Press， 1982.

[3] 沈一青.利用英文歌曲，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[J].讀與寫雜志，2008.6.