物理實驗教學與學生能力培養管窺

摘要物理教學中，實驗作為其有機組成部分，不但是物理教學的重要基礎，而且也是物理教學的重要手段。搞好物理實驗教學有助于提高學生的諸多能力。作為物理教師，我們應該積極探索，努力改進實驗教學方式，以更好地發揮實驗的作用，實現學生各種能力的培養目標。

關鍵詞物理 實驗 實踐 探究

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理新課程標準著眼于提高學生最基本的科學素養，促進學生全面發展，重視學生經歷實驗過程，通過積極有效的參與實現自身能力的培養。

1 物理實驗教學中學生實踐能力的培養

物理實驗作為一種具有自身獨特優勢的教學現象，它能夠有效培養學生的實踐能力。以往物理實驗教學存在的主要問題為實驗模式單一，方法呆板，往往是教師講實驗，學生聽實驗，這種實驗教學方式限制了學生學習的主動性與積極性，抑制了學生獨立思考的興趣和激情，學生缺乏實踐能力。事實上，實驗教學是教師與學生共同活動的過程。實驗過程中，學生獲得知識離不開教師的正確引導，但是學生作為學習的主體，如果實驗過程沒有學生的心理預期和行動參與，實驗將很難達到預期的效果。從某種意義上講，實驗教學中學生主體的能動作用是實驗取得成功的重要因素，所以教師在發揮主導作用的同時，應充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在實踐過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的種種疑惑。通過實驗教學培養學生的實踐能力，要求我們教師要在教學條件可能的情況下，盡可能多地開展學生實驗，要讓學生在動手、動腦中善于發掘實驗中所體現的科學思想，體會先人對未知領域的研究方法，或驗證先人的科學結論，從中培養自己的實踐能力;要讓學生通過親歷實驗過程，精心設計富有啟發性的實驗方案，調動學生積極性和主動性，讓學生在實驗中充分發揮自己的聰明才智和想象力。

2 物理實驗教學中學生創新能力的培養

中學物理新課程標準明確指出，物理教學要注重引導學生用辯證的觀點和邏輯對實驗現象和其它感性材料進行綜合、比較、抽象、概括，形成概念，做出合理判斷和正確推理，要通過實驗教學的優化實現對學生創新能力的培養。應該說，培養具有創新思維能力的一代新人是學科教學中的一項重要任務。培養創新能力的核心和關鍵是培養學生的創造性思維，使學生的思維不再封閉，不再受制于傳統觀念和已有知識的束縛，能合理把握事物之間的相互聯系，勇于想象，興趣廣泛。結合物理實驗教學的實際，物理實驗教學中培養學生的創造性思維需要我們教師首先體現實驗教學的創新意識，包括我們教師在平時的實驗教學中注重探索和積累，不斷創新實驗過程，更好地發揮物理實驗的教育功能，力爭通過實驗引導、挖掘、培養學生勤于思考的習慣，引領學生通過實驗掌握物理知識，實現實驗對學生潛移默化的感染，培養他們的創新精神，從而達到培養學生創新能力的目的;包括教師對原有實驗進行有目的的改進，特別可以針對實驗教學中的某些不足之處，鼓勵學生進行分析討論，并要求學生給予改進建議，然后選出最佳措施來培養學生的創新能力。

3 物理實驗教學中學生探究能力的培養

正如上述所言，物理實驗教學能幫助學生形成嚴密的物理概念，理解和鞏固物理知識，提高學生的操作技能，培養學生應用物理知識解決實際問題的綜合能力，形成學生嚴肅的科學態度，而這些正是學生探究能力形成的重要條件。誠然，物理實驗探究過程中，學生從問題或任務出發，積極主動地通過形式多樣的實驗獲取知識、發展技能、培養情感體驗，它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現，能簡單、明了地突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，從而能激發學生發現問題，產生強烈的好奇心，并驅使他們積極思考，探究其中的奧妙。也因此物理實驗教學通常被認為是培養學生探究能力的基礎媒介。那么實驗教學中，我們應該如何實現學生探究能力的培養目的呢?首先，我們教師要體現一定的探究意識。新課程背景下做一位探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。教師在實驗教學中體現哪怕是一點點的探究意識，都會對學生產生積極的影響。其次，提出切合學生實際的探究問題。實驗教學結果的非確定性因素要求我們教師在通過實驗教學培養學生探究能力的時候，所選擇的探究問題不宜過寬廣，范圍太寬廣會使學生感到無處下手，失去探究的興趣、挫傷學習的積極性。實驗探究的問題要緊扣教學實際，應具有針對性，從而確保探究活動的順利進行。

4結束語

中學物理教學必須重視實驗教學，作為教師，我們應該注重物理實驗教學的改進，在實驗教學中必須加強對學生學習能力的培養，以此既促進學生全面素質的提高，又努力提高物理教學質量。

參考文獻

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