談有效數學學習情境的創設

摘要數學教學的四要素包括教材、學生、教師和學習情境。可見，學習情境在小學數學教學中的作用重大，而讓學生主動參與學習過程又是學生學好數學的關鍵。本文結合教學實際談談如何在數學教學中創設有效的學習情境。

關鍵詞數學學習情境 動手動腦 問題情境

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

學習情境在小學數學教學中的作用重大，而讓學生主動參與學習過程又是學生學好數學的關鍵。學生的主動參與需要教師創設促使學生主動參與學習過程的學習情境。有效的學習情境的創設要從以下幾個方面著手:很好地復習與新知有關的舊知;能充分調動學生學習的積極性、主動性;能順利、自然地引入新知;有助于學生從情境中提出有價值的數學問題和探究數學知識。下面結合我的教學實際談談如何在數學教學中創設有效的學習情境。

1 創設易于操作的的學習情境，讓學生在動中做數學

動手、動腦能促使學生在做數學的過程中對所學的知識產生深刻的體驗，便于學生對知識進行“再創造”。如教學“20以內的退位減法”時，教師課前給每個小組準備了17個小球(10個裝一盒，外面有7個)。

師:你們能從這17個小球里拿出8個來嗎?以小組為單位，實際拿一拿吧。(學生小組活動，匯報。)

師:誰愿意上臺拿8個球給大家看?生1:(高興上臺)老師，能把盒子打開嗎?師:你為什么要打開盒子呢?生1:因為外面只有7個，要拿8個不夠，所以我想從這10個中再拿1個湊8個。最后剩9個。師:大家同意他打開盒子嗎?(同意)好，那就打開吧!學生打開盒子，從里面拿出一個，加上外面的7個，共拿走了8個，剩下9個。師:誰能用算式把剛才這位同學拿球的過程表示出來?生2:17-7=1010-1=9師:真能干!還有不同的拿法嗎?生3:我從盒子里面直接拿走8個。剩2個與原來的7個合起來也是9個。(生拿給大家看)師:同意他的拿法嗎?(同意)能用算式表示嗎?生4:10-8=22+7=9……

學生動手操作，動腦思考，主動參與到17-8的退位減法的知識形成過程中，對退位有了自己獨特的體驗，有效的落實了在活動中做數學的理念。

2 創設啟迪思維的學習情境，讓學生在問中做數學

問題是數學的心臟，是思維發展的方向和動力，在新課程價值導向下，創設問題情境成為數學課程改革中的一個新亮點，使枯燥、抽象的數學知識貼近學生的生活現實，符合學生的生活經驗和認知水平，有效引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價值。這是我們教師追求的遠大目標。

如教學圓的周長一課時，一開始可展示多媒體課件:一只小猴先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩行駛。一路上小猴上下顛簸樣子非常滑稽可笑，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。

教學面積單位時，在學生認識了“平方厘米”的單位后，可讓學生用“1平方厘米”的正方形去測量數學課本面、課桌面和黑板面的大小。學生在測量中會發現測量標準太小、測量次數太多、測量結果不準確等問題，產生新舊知識間的矛盾，繼而運用已有知識經驗探索，“創造”出新的面積單位“平方分米”，相信隨著測量對象面積的增大，學生頭腦中還會“衍生”出“平方米”。這種有效問題情境的創設，改變了傳統的“填鴨式”教法，引導學生積極思考、大膽探索，使學生在積極主動的學習過程中明白道理，掌握方法，領悟思想。

3 創設虛擬的學習情境，讓學生在樂中做數學

隨著信息化時代的到來，教師從只靠“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統教學中走了出來。多媒體在數學教學中的應用，可以創設出虛擬情境，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲;可以展示出動態過程，突破教學重點難點。創設虛擬情境可以激發學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。

如《認識人民幣》一課，開始播放一段“超市購物”的錄像，通過形象生動的購物畫面、效果逼真的音響，給學生以如臨其境的感覺，激起學生的興趣。達到課伊始，趣亦生的境界。在鞏固新知的練習中，教師利用多媒體課件設計了如下虛擬情境:出示物品洋娃娃、足球、練習本……

師:洋娃娃想買嗎?生:想買。師:你先估計一下，這個洋娃娃大概多少錢?生1:4元。生2:10元。……師:(多媒體課件出示:10元)你打算怎樣付錢?生1:就付一張10元的。生2:付20元，讓阿姨找10元。生3:付兩張5元的。生4:付一張5元的，五張1元的。……

學生在這種虛擬的情境中感悟了新知，體驗了新知，運用了新知。既激發了學生學習的興趣，又讓學生獲得了成功的快樂，有效地落實了在樂中做數學。

作為一名教師，如何在課堂教學中為學生創設生動有趣的學習情境，最大限度地調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，真正有效地把枯燥的學數學轉變成快快樂樂地做數學。這也是我們的教學追求。