小學英語教學中情境的創設與學生學習動機的激發

摘要動機作為學習系統中的非智力因素，在學生學習過程中發揮著獨特的作用，在學生學習過程中動機是學生一切學習活動的原動力。教學中，我們教師如果能夠正確了解、培養和激發學生的學習動機，并創設與動機激發相匹配的教學情境，就能使學生在同等智力條件下，充分發揮其潛在的學習能力，使學生在學習過程中始終體現主人翁意識，實現學習成績和學習能力的共同提高。

關鍵詞情境 動機 活動 效果

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

教學過程中動機對學生的學習扮演著十分重要的推動作用，因此，動機對于學生和教師來說都是極有誘惑力的事情。小學英語教學中，學生動機是一個從無到有的過程，是一個客觀存在于學生幼小心靈的東西，作為教師應該將其激發，使其在學生英語學習過程中發揮應有的作用。英語教學中激發學生的學習動機是一個非常復雜的過程，是一個由靜到動的過程，筆者結合多年的英語教學實踐，認為創設符合小學生英語學習特點的教學情境有利于激發學生的英語學習動機。

1 和諧情境中學生學習動機的激發

英語教學過程中教師和學生究竟是一個怎么樣的關系，以及存在于他們之間的連接點是什么，多年來廣大教師一直在求證。隨著英語素質教育的進一步深化，諸如此類問題的答案正在揭曉，并且在不斷地指向同一個方向，那就是師生間相互平等，友好互動。應該說，這樣的師生關系正是和諧教學情境的特征，正是英語教學中學生主體突出的基礎，動機激發的源泉。小學英語教學中，創設民主平等，和諧的課堂氣氛，能為學生主體地位體現提供良好的環境。誠然，學生主體地位的體現需要一種民主、平等的和諧環境，這樣的課堂氛圍有助于與學生的溝通，有助于給學生一個良好的英語學習心理，從而激發學生的學習動機。所以教學中，我們教師要尊重學生并對他們充滿關心和期待，并且使這種期待通過英語語言的表達傳達給學生，使學生主體意識得到增強，學習潛力得到發揮，使他們真正樂于學習英語。民主平等的英語課堂，可以讓課堂由單純傳授英語知識的場所，變為師生思維碰撞、情感交流、釋放活力、展示自我的空間，這樣的英語課堂，教師不再是教學的主宰，而是引領學生學習合作，參與的有力配合者，這樣，學生能在盡情表現自我的同時，學習動機得到充分的發揮，學習個性得以張揚，整個課堂教學中，實現心與情的統一，大大提高學習效果。這樣的課堂中，教師尊重了學生內心的感受和思維表達的差異，參與了學生的交流和討論，既不失自然情感的流露，又不失對學生的引導與調控。

2 交際情境中學生學習動機的激發

通過對小學生英語學習情況的調查，我們發現，教師形象化的教學方式可以使教學課堂氣氛輕松;教師豐富的教學內容，可以發揮學生的想象力。這樣的調查結果使我們認識到小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、享受歡愉和欣賞美感的心理需要，而這樣的心理需要正是激發學生學習動機的重要條件。因此，我們在教學中應該從教學內容，教學方法，教學活動，以及教師素養等多方面對英語課進行改革。誠然，英語作為語言教學，交際性是它的重要特性。所以，讓課堂充滿交流，讓學生學習思維隨著教學進程的發展而升華將是學生英語學習動機持續活躍的重要基石。英語教學中，學生英語聽說讀寫基本技能必須通過有效學習才能得以培養和提高，甚至學生綜合素質的提高，最終也只有通過學生的自主內化才能實現。教學中學生的表現通常有主動參與和被動參與，其中主動參與是一種自由的狀態，被動參與是一種非自由的狀態。現代教育理論強調，教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與教學過程。因此，課堂上我們教師要真正做到突出重點難點，不搞教學滿堂灌，教師不能僅把已有的語言知識灌輸給學生，而要創造一定交際的情境，通過學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗，實現學生語言知識的獲取;在課堂上，教師不能把知識作為思維的結果去教，而是讓學生作為思維活動的過程去學，在學習過程中凡是學生能動口的盡量讓學生動口，把足夠的時間和空間留給學生，激發學生的英語學習熱情。

3 活動情境中學生學習動機的激發

小學英語教學要充分考慮學生的可接受心理來激發和培養學生的英語學習動機，從而確保學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。我們知道，孩子的天性就是好動，英語教學中，學生說說唱唱是實踐性和操作性很強的教學活動，不僅可以有效地誘發學生的好奇心和新鮮感，從而大大加深學生對所學內容的理解和記憶，而且可以激發學生的英語學習動機。因此，我們英語教師要在教學活動中創造豐富多彩、形式多樣的教學活動迎合小學生好勝心強的心理，在課堂教學合適的時機引入能讓給學生耳目一新的活動教學策略，包括在教學禮貌用語時，設計師生即興對答活動的情境;包括在鞏固新授內容時，設計教學擂臺活動等等，使形式各異的活動打開學生的心扉，活躍學生的思維，使他們產生積極英語(下轉第47頁)(上接第43頁)學習的欲望，增強英語學習參與意識。當然，英語教學中，如果我們教師僅僅利用各種游戲活動來組織教學是不夠的，因為有些活動的頻繁運用容易使學生產生疲勞，時間長了學生還有無聊的感覺，可以想象一旦學生的好奇心沒有了，英語課堂教學氣氛又將趨于沉悶，這顯然不利于提高學生的英語學習積極性，因此，我們可以在各種教學活動中適時穿插一些其它亮點不斷激發學生的動機，活躍課堂氣氛。這樣，通過游戲教學活動和其它有益活動的相互結合，學生的學習積極性將能得到持續，教學效果也將明顯得以改觀。

4 結語

英語教學中激發學生學習動機，培養學生學習興趣，體現學生主體地位是十分重要的，以上提出來的幾個方面是筆者在英語教學方面的一點感受，希望能對大家有所幫助。

參考文獻

[1] 張天寶.試論主體性教育的基本理念.教育研究，2000.

[2] 王才仁.英語教學交際論.廣西師大出版社，1997.