多媒體課件在小學教學中的應用研究

摘要:隨著教育信息化的普及應用，多媒體技術已經逐漸走入了小學課堂。在小學課堂教學中應用多媒體技術的核心就是多媒體課件的應用。該文我將對多媒體課件在小學教學中的應用作一簡單闡述。

關鍵詞:多媒體技術;多媒體課件;教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10540-02

Multimedia Courseware in Primary School Teaching Studies

LIU Feng

Abstract: With the popularization of education， information technology， multimedia technology，has been gradually enter into a primary school classroom. Classroom teaching in primary schools in the core of application of multimedia technology， multimedia courseware application. In this paper， I will be multimedia courseware teaching in primary schools to make a simple set.

Key words: multimedia technology; multimedia courseware; teaching

1 多媒體課件特點分析

多媒體課件的特點是形象直觀、示宏顯微、化靜為動、化動為靜、化抽象為具體、化深奧為淺顯。因此利用多媒體課件能充分調動學生視、聽兩方面感受器官的作用，能向學生多角度地輸出信息，激發了學生的想象力和創造力，這樣既掌握了知識，又培養了能力。尤其是低年級的學生，因其抽象思維能力較弱，直觀教學顯得更為重要，因此，課件的制作應著重以利用視聽感官為原則，向兒童提供形象直觀、聲情并茂、生動有趣的內容。只有切合課堂教學實際的課件設計，才能彌補單純用語言、文字、行為動作來傳遞知識的不足。

2 多媒體課件應用研究

2.1 多媒體課件的使用條件是以輔助教學為宗旨。

多媒體課件是為課堂教學服務的，其使用價值只有在教學實踐中才能體現出來。初步做好后的課件是否成功，是否能達到預期的效果，是否便于學生掌握知識，提高學生學習興趣及優化課堂教學，提高學生整體素質，需要我們在教學過程不斷進行探索和實驗。用課件教學真正存在的問題是這個課件的應用是否既減少了教師的勞動強度，又能使學生理解迅速、記憶深刻，提高學生的思維能力、想象創造能力和理論聯系實際的能力;激發了學生學習的積極性、主動性、創造性，學生反應和教學效果是否理想。正如我代的基礎段學生用PowerPoint所做的課件只講究形式上、界面上美觀漂亮而忽視了真正的教學內容，比如在制作一個導航界面中導入、新授、練習、小結四大部分的文字相對較小，而插入的四張圖片則是有動有靜，花花綠綠而且把圖片拉得很大，學生們只顧欣賞圖片而根本不注意圖片旁邊的文字，即使你點了圖片進入到相應的鏈接但學生根本不知道你是在導入還是在新授。

2.2 注重優秀課件的學習和交流，做好優秀課件的推廣及應用。

為了更好的使用課件，我們有必要進行信息共享和交流。沒有比較就不知道差距。我們在通過Internet向外發布自己課件的同時，還要積極主動地去觀摩別人的課件。在Internet上我們可以看到有許多教師自己制作的課件非常優秀，很值得我們去認真學習，從而使自己在對比中開闊視野、更新觀念，摸索更好的制作方法。要時不時的與同行的老師和自己的學生進行交流，探討課件在實際教學中的閃光點和不足之處，從而更好的促進我們的制作和使用水平，提高教學質量。

2.3 使用多媒體課件帶來的問題

多媒體課件雖然具有使學生興趣盎然，讓課堂靈活多樣，氣氛活躍，讓難以理解的知識變得親近易懂等優點。但是在多媒體課件的使用中，仍然存在著諸多問題。

2.3.1 教師課前工作量巨大

為了更好的駕馭課堂，使多媒體課件最大可能的發揮它的能動作用，教師要在課前進行大量的資料搜集、整理、處理加工等工作，無形中使教師原本繁重的勞動又增加了負擔，學生提倡減負，教師負擔卻加重了，要利用大量的課余時間進行課件的研究和制作。使用雖然方便了，但制作起來卻相當麻煩。

2.3.2 增長了學生的思考惰性，學生的想象空間被抹煞了

很多課件看上去都形象、生動、直觀，真是栩栩如生。這固然不錯，把抽象的東西活靈活現地搬上了屏幕，同學們一看就明白。但是正因為這個，許多原本可以讓學生去體驗去想象去揣摩的東西，一下子浮現到了眼前，無形之中，我們是不是正在培養學生的思維惰性呢?因此，我認為課件的應用，一定要以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則。更要注意的是:不能用課件來完全代替學生思考或實踐的內容，要給學生留有一定的空間去思考、去消化，否則用課件上課就變成欣賞課、玩耍課了，同學們只顧了紅火熱鬧，再加小學生處于自制能力差，極容易被分散注意力，嚴重影響課堂教學知識點的正常接受。課件只能作為對教學的促進、概括、補充或實驗模擬，以幫助學生建立完整的學習概念。只有在學生通過了思考及實踐過程以后，再利用課件加強和鞏固教學內容，讓學生在比較中學習知識。對于那些不能在課堂上演示的實驗，則可以適當的進行模擬，但是如果課件過早切入，會使學生產生思維依賴性。只有在學生已經分析和掌握了大致的實驗過程，找出了實驗過程中的疑難之處或產生思維障礙時切入課件，才能取得事半功倍的效果。

2.3.3 關于“度”的問題

在多媒體課件的使用中，教師一定要講究操作課件的技巧，盡量避免和減少課件運用過程中的一些負面作用。

使用課件頁面不在于越多越好，而在于能夠起到一定的促進作用。使用課件的時間也不是越長越好。暫停的畫面要突出教學重點，減少重復使用同一畫面或與教學無關的有趣動畫次數，以免分散學生的課堂注意力。課件的使用，使學生的思維變得輕松起來，但同時也會削弱對學生思維的訓練，不利于學生思維能力的培養。因此，課件的應用除了符合前面所述的原則外，在操作時還要注意展示速度、停留時間等問題，讓學生的思維與課件的變化同步，以幫助學生思維的連續性和準確性，順利突破教學難點。

2.3.4 內容選擇的問題

我聽過好多老師的觀摩課，有些老師整堂課都在翻來覆去的調用那些華麗的頁面，具體在講什么，讓人感覺云里來霧里去，摘了玉米，啃了桃子，還要抱上西瓜，結果一堂課下來也不知道在做什么，好像都講了，又好像都沒講，蜻蜓點水，一帶而過。動畫豐富，色彩艷麗正是多媒體課件的優勢，然而過多的動畫和艷麗的圖片有點喧賓奪主，具體內容在講什么一片模糊，抓了芝麻丟了西瓜。還有部分老師則是內容豐富，頁面呆板，書本上的知識被照抄進了多媒體課件，從原來的照本宣讀變成了照屏幕宣看。

2.3.5 教師使用多媒體類軟件的水平有待提高

目前，我們大部分老師在制作課件時都是采用較簡單的制作軟件PowerPoint，它只是一個最基礎的課件制作軟件，雖然它的功能是強大的，但是畢竟還是存在很多弊端。再加我們的老師就PowerPoint軟件知識也掌握不夠、不深。只是會一些簡單的常用的設置效果。我覺得要一個好的課件應該學習:Photoshop圖象處理軟件、Flash動畫制作軟件、animaopf二維動畫制作軟件、Authorware多媒體課件制作軟件、課件大師等。而教師能否在使用多媒體課件中發揮最大限度的主導作用，則取決于他是否對所應用的課件得心應手，否則，再好的老師，也會在課件的使用中出現一些意外的問題。在整個教學過程中，課件僅在某一個或幾個環節中起輔助作用。在這一點上我們一定要防止用課件完全代替老師，所以教師對多媒體類軟件的應用水平亟待提高。

3 結束語

在信息技術飛速發展的今天，多媒體課件己遍布整個校園、走進我們的課堂，它以其豐富多彩的內容、情節、畫面及生動形象的教學情境，引來了我們更多的關注。但是，在小學課堂教學的長河里，多媒體課件的應用還是一個不成熟的嬰兒，如何讓它健康地發育和成長，將是老師們未來教學中的新課題。

參考文獻:

[1] 張博，呂建民.多媒體教學的實踐與思考[J].長春師范學院學報，2005(7).

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