《大學計算機基礎》課程教學中的問題分析與改革

摘要:計算機技術已廣泛的應用到各個領域，為了培養適應社會發展的綜合性人才，高等院校都已開設相關的計算機基礎課程，該文針對高校非計算機專業計算機基礎教學目前存在的問題進行了分析，并探討如何更好的進行計算機基礎教學改革以及我校在這方面的一些做法和體會。

關鍵詞:大學計算機基礎;教學改革;實踐

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10378-02

Analysis and Reform of Practice Teaching Problem in Computer Foundation Lesson

GAN Zhi-hua1， CHAI Xiu-li2

(1.Computer Center， Henan University， Kaifeng 4750011， China; 2.College of Computer and Information Engineering， Henan University， Kaifeng 475001， China)

Abstract: Computer Technology already has been widely applied to many fields， colleges and universities have set up basic computer-related courses to develop a comprehensive needs of social development professionals， This Paper analyses the problems existing in computer foundation lesson in colleges and universities， discusses the reform of the courses and how best to conduct a computer-based teaching reform， our school in this regard some of the practices and experiences.

Key words: computer basic course; teaching reform; practice

《大學計算基礎》是為高校非計算機專業學生開設的入門課程，目的是使學生初步掌握計算機基礎知識和基本操作，培養學生的計算機應用能力，提高學生的計算機素質，并為學習后續的相關課程打下基礎，因此，目前在全國的各大高校計算機基礎課都已成為公共必修課，這門課的教學內容隨著計算機技術的發展得到了不斷地充實，教學環境也不斷的改善。但是在目前的教學中仍存在一些問題，筆者針對這些問題進行分析，并結合所在學校所采取的對策，獲得的體會與經驗，與從事計算機基礎教育的工作者進行交流和探討。

1 教學中存在問題及分析

1.1 學生計算機水平層次不齊現象嚴重

隨著計算機技術的飛速發展及硬件價格不斷下降，計算機已從20世紀90年代的新產物已經發展成為一種比較普及的辦公工具，現在在初中、高中、甚至小學都開設《信息技術》等類似課程，但是由于地區差異、經濟不平衡、升學壓力等因素影響，有少部分學生掌握計算機的基礎操作技能和應用，但不夠系統，多數學生計算機基礎知識還是比較薄弱[1-2]。我校每年都會在新生入學第一次試驗課上都做次入學前計算機掌握情況網上調查，通過調查發現，新生雖然計算機操作水平整體有所提高，但是個體之間水平差異大， 還有一小部分學生甚至是“零起點”，面對學生計算機水平層次不齊的問題;如何調動不同基礎層次的學生提高學習興趣和積極性，這都對從事高校計算機基礎教育的工作者提出了新的挑戰和要求。

1.2 部分學生認識不足，學習積極性不高

有部分學生認為計算機的功能就是游戲與娛樂，而并沒有把計算機當作一門學習與工作的工具，入學前接觸過計算機的學生，多是玩游戲、聊天、上網、看影碟等，他們認為這就是計算機的功能和用處，而對Word、Excel、PowerPoint等辦公自動化軟件這些內容以前接觸的非常少，與他們想象中的計算機有天淵之別。另外由于計算機課上操作演示多，學生感覺內容枯燥，出現課上不聽講，實驗不知所措現象，漸漸地就會跟不上老師的腳步，這些不利因素都給計算機基礎課程的教學帶來很大困難[3]。

1.3 理論課與實驗課脫節

現在很多院校仍然是先上理論課，再上實驗課，理論課與實驗課脫節，雖然理論課可以進行多媒體教學，更加直觀、形象、生動，能夠極大提高學生學習的積極性，但是大學計算機基礎畢竟是門實踐性很強的學科，理論課時學生只能聽和看，不能自己動手操作，有些內容不能當堂消化，而在實驗課上，有些內容又要重復講解，導致實驗課效果不好，教學效率難以保證。

1.4 師資力量缺乏

基于種種原因，各個高校從事非計算機專業計算機基礎課程的教師相對缺乏，師資的缺編造成任課教師教學任務大幅度增加，備課時間不充分，在一定程度上也影響了上課的質量和效率，教師也無精力投入到科研以及本身業務的進修、提高，從而進一步影響從事計算機基礎教學的愿望。在引進人才時，高層次人才又不愿意從事基礎教學工作，造成基礎課教學任務與師資力量的嚴重失衡。同時，由于上機實驗普遍要求是統一到計算機機房完成上機任務，實驗設備相對不足，不能滿足實驗的需要，加之機房內有些計算機性能低，學生抱怨多，自己擁有計算機的學生一方面不愿到機房集體上機，而同時又把時間花在用自己機器上網，玩游戲，延誤上機任務的完成。

2 面向應用 以學生為本的教學改革與實踐

2.1 改變教學方法，重視實踐環節。

針對計算機基礎水平參差不齊，采取免修和分級教學固然是一種可行的辦法，但是免修改革影響了學生成績統一評定和與成績有關的種種獎勵等[4]。因為《大學計算機基礎》開設在新生入學的第一學期，我校每年招生新生7000多人，涉及院系很多，完全實施分級教學難度很大，分級也會影響教師針對學生專業不同有重點的強化某些內容，同時也存在不利于學生心理健康等因素。我校仍然按照自然班組班教學，但是并我們非零起點教學，提醒學生大學學習和高中學習方法不同，要從以前的灌輸式學習盡快轉變為自主式學習，機房空閑時對學生開放，讓學生自主練習。由于對與非計算機專業學生來說，計算機課程是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為以后的專業服務。因此教師課堂教學時不僅僅是把教學重點放在應用上，精講多練，也要針對不同專業的學生，設計不同的案例課程 以加強與專業知識整合，通過案例教學，比如讓學生完成一份求職書或畢業設計格式書等內容，這些不僅避免課堂教學的枯燥，還能將這些操作和功能有機的結合在一起使用，對不同專業的學生設置不同的案例，比如同樣是教Excel，對會計專業的案例和其他專業要有所側重和不同，不能千篇一律，這樣能讓學生與現實生活相聯系，與專業向結合，真正做到學有所用，學生自然就感覺到這門課程的用處，提高了學習興趣和熱情，當然這也對教師教學準備提出了更高的要求。

大學計算機基礎是實踐性非常強的學科，只有重視實踐教學環節，加強上機實驗課的指導，學生所掌握的知識才能夠學的好、記得牢。為了提高學生上機操作能力，我們根據學生基礎的差異設計由簡到難多層次的任務，不同基礎和興趣的學生可以選取不同的實驗任務，在上機課過程把教學班級再分為幾個教學小組，每個教學小組長由基礎好的同學擔任，以小組為單位鼓勵基礎好的學生輔導基礎差的學生，讓學生之間互改實驗作業，每個小組推選優秀實驗作業參與班級優秀作業評選，這不僅提高學生學習的主動性，彌補教師輔導照顧不到每一位學生的情況，也杜絕了用別人實驗作業上交的現象。

2.2 及時更新教學內容，抓住課程規律

與其他學科課程相比，計算機教育日益呈現出自身的特點，知識更新頻繁，學習資源龐雜，這顯示出計算機教育的活躍的生命力，也給從事計算機教育工作者帶來很大的壓力。這要求我們持續不斷的學習，不斷的更新教學內容，優化課程體系，把體現當代計算機科學發展的特征、新的應用等方面內容反映到課堂教學，但是由于技術的進步和發展，軟件也在不斷的升級，一些軟件版本多，課堂上如果教師過分依賴某個版本來講解，換個版本和軟件界面后，學生很多時候都會無所適從，所以這要求教師在更新教師內容的同時，應該抓住軟件的共性部分，通用的基礎知識，讓學生掌握學習，對于新的功能和改進，可以根據不同的專業和需求來進行講解，從而為培養學生掌握新知識、新技術奠定基礎[5]。

2.3 充實教師隊伍，提高教師自身素質

計算機科學技術發展迅速，課程內容更新快，計算機教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎教學的教師要善于學習，努力掌握新技術。提倡計算機專業畢業的教師努力熟悉計算機基礎教育的特點和規律，認真研究非計算機專業的需求，避免把計算機專業的教學思路和做法簡單搬到非計算機專業教學中，鼓勵教師們之間相互聽課，相互學習，取長補短，共同提高，從而進一步提高課堂教學的質量。組織和鼓勵從事計算機基礎教育的教師積極參與科研項目和應用系統開發課題。這樣一方面可以讓教師不斷汲取新知識，提高自身素質、創新能力與專業能力，另一方面也使教師得到發表論文和科研成果的機會，為以后的晉升職稱打下基礎。

3 展望與建議

計算機基礎課程一般是新生入學后第一學生開設，它對高校學生信息素養與計算機應用能力培養起者重要的作用，也是高校培養他們掌握任何一門學科的重要工具和手段。而計算機基礎教學的改革是學校和教育工作者永恒的主題，是一項長期而艱巨的任務。本文僅是對教學改革的初步探討和一些粗淺的認識，有些問題還需要進一步研究，期望得到各位同行專家的指教。

參考文獻:

[1] 譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育，2003(11):25-26.

[2] 劉垣.應用型本科計算機公共基礎教育改革芻議[J].計算機教育，2008(12):15-17.

[3] 蔡天澤.《計算機應用基礎》教學中的問題與對策[J].信息技術教學與研究，2008(12):43-45.

[4] 陸志峰.“計算機文化基礎”課程分級教學的實施與討論[J].廣州工業大學學報，2005，12(4):36-39.

[5] 丁蓮蓮.加強實踐教學環節 改革創新計算機課程教學方法[D].2006年學術論文集，2006:618-620.