小議《會計電算化》教學內(nèi)容與教學方法改革

摘要:傳統(tǒng)的《會計電算化課程》的教學內(nèi)容和教學方法培養(yǎng)出來的學生，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求，筆者結(jié)合企業(yè)實際和自己多年的教學經(jīng)驗，將《會計電算化》課程的教學內(nèi)容進行了拓展，同時針對不同的教學內(nèi)容，提出了相應的教學方法，以求能夠真正提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞:會計電算化;教學內(nèi)容;教學方法;創(chuàng)新

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10383-02

Talk on the Reform of \"Computer Accounting\" Teaching Contents and Methods

WANG Qing1， HAO Zhan2

(1. City Vocational College of Jiangsu， Xuzhou 221006， China; 2. China University of Mining and Technology， Xuzhou 221116， China)

Abstract: The traditional \"computerized accounting course\" teaching content and methods can no longer meet modern business requirements of the accounting officer. Authors extended the \"Computerized Accounting\" course content by combining the actual situation of enterprises and their own years of teaching experience. At the same time， authors put forward the corresponding teaching methods for different teaching contents， in order to be able to truly improve the innovation and practical ability of students.

Key words: computerized accounting; teaching contents; teaching methods; innovation

隨著計算機會計信息系統(tǒng)的發(fā)展和廣泛應用，企業(yè)對會計人才的要求也在不斷提高，現(xiàn)代企業(yè)不僅要求會計人員能夠使用會計軟件進行會計核算，還應當能夠借助各種先進的計算機軟件，進行各種復雜的數(shù)據(jù)分析，及時、準確、全面地進行會計管理、分析和參與企業(yè)的決策，使會計職能發(fā)展成一種集核算、監(jiān)督、控制、分析、預測于一體的事前、事中、事后全方位、多功能的管理活動，為企業(yè)管理和決策提供支持。

作為高等教育的一門會計學與計算機技術(shù)相結(jié)合的應用學科，《會計電算化》課程擔負著為企業(yè)培養(yǎng)合格的現(xiàn)代會計人員的重任。但是傳統(tǒng)的會計電算化課程的教學內(nèi)容、教學方法已經(jīng)落后于信息技術(shù)的發(fā)展，不能滿足社會發(fā)展對會計電算化人才的要求。因此，這就需要進一步拓展會計電算化的教學內(nèi)容，改革課程的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為企業(yè)管理信息化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1 《會計電算化》課程的培養(yǎng)目標

《財政部頒發(fā)的會計電算化知識培訓管理辦法(試行)》中規(guī)定，會計電算化知識培訓分為初級、中級、高級三個層次，其目標分別是:通過初級培訓使廣大會計人員能夠掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能;通過中級培訓，使一部分會計人員能夠?qū)嬡浖M行一般的維護和對會計軟件的參數(shù)進行設(shè)置，為會計軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持;通過高級培訓，是一少部分會計人員能夠進行會計軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護。以此為參照，現(xiàn)行的會計電算化本科教學目標大多是定位于“中級水平”以下，筆者認為隨著企業(yè)對會計人員計算機數(shù)據(jù)分析處理能力要求的提高，高校本科會計電算化的教學目標而不應當僅僅局限于中級水平，應向高級水平發(fā)展，將“高級水平”中所要求的能夠?qū)嬡浖M行系統(tǒng)分析、設(shè)計、維護，納入電算化課程的教學目標，這有助于學生對財務(wù)軟件原理的理解，提高學生的動手能力和計算機水平。對于高級水平中所提到的軟件的開發(fā)，考慮到對學生的計算機編程水平要求較高，可以不納入課程的教學目標。另外，會計信息系統(tǒng)的普及，改變了傳統(tǒng)的審計方式，基于計算機信息系統(tǒng)的審計方法和審計方式正在被會計人員采用和重視，因此，有必要將計算機審計的基本理論、技術(shù)以及計算機審計軟件的應用納入課程的培養(yǎng)目標。

2 《會計電算化》課程教學內(nèi)容的拓展

為了實現(xiàn)教學目標，筆者認為會計電算化課程的教學內(nèi)容應該包括以下幾個方面，一、會計電算化理論知識，主要包括會計電算化的基本概念、開發(fā)設(shè)計方法和步驟、實施與管理;二、會計電算化應用，會計電算化應用分為兩個層次:電算化會計核算和電算化會計管理，電算化會計核算主要包括ERP軟件賬務(wù)處理、報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、應收賬款、應付賬款以及存貨核算等財務(wù)核算系統(tǒng)的應用原理和使用技巧。電算化會計管理主要包括采購管理、銷售管理、庫存管理等供應鏈管理系統(tǒng)，以及成本管理、項目管理、預算管理、資金管理等管理系統(tǒng)的應用原理和使用技巧。三、會計信息系統(tǒng)審計，主要包括，會計電算化審計的基本理論知識和計算機審計軟件的應用原理和使用技巧。

3 《會計電算化》課程教學方法的創(chuàng)新

與其他的會計學專業(yè)課程相比，《會計電算化》課程由于涉及到會計學和計算機兩個學科的知識，學生在學習時不容易掌握要領(lǐng)，如果按照傳統(tǒng)的教學方法按部就班，學生在學習時不僅會感覺枯燥，也難以做到真正的理解和掌握課程的精髓，因此，本課程在教學方法上必須尋求創(chuàng)新，以下是筆者在教學實踐中總結(jié)的一些方法。

3.1 實施案例教學

在講述會計電算化理論知識(包括會計電算化的基本概念、開發(fā)設(shè)計方法和步驟、實施與管理等內(nèi)容)時，對于沒有任何軟件開發(fā)經(jīng)驗的會計學專業(yè)學生，內(nèi)容比較抽象，單純的理論講解，不僅枯燥，難以真正理解，還容易使學生喪失學習興趣，如果使用案例教學法，結(jié)合管理信息系統(tǒng)開發(fā)實施實例來講如何進行系統(tǒng)需求的調(diào)查、分析、設(shè)計以及實施，則更容易使學生理解，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的知識直接用于實際工作中。

3.2 推進財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實驗教學

在講述會計電算化應用時，即ERP主要功能系統(tǒng)(賬務(wù)處理、報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、應收賬款管理、應付賬款、存貨核算、采購、銷售、庫存等財務(wù)系統(tǒng)和供應鏈系統(tǒng))的應用時，應及時安排試驗，讓學生自己動手，從而發(fā)現(xiàn)潛在的各種問題，在實驗設(shè)計時，不能將各子系統(tǒng)分隔開來，應從財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的角度去設(shè)計實驗，將ERP系統(tǒng)不同模塊的業(yè)務(wù)操作與財務(wù)核算模塊完全連接，讓學生體驗財務(wù)業(yè)務(wù)的一體化處理，真正理解會計信息系統(tǒng)的內(nèi)涵。

3.3 引入CASE工具

CASE是計算機輔助軟件工程(Computer-Aided Software Engineering)的簡稱，能夠運用在軟件開發(fā)生命周期的各個階段，可以自動化的幫助我們完成軟件的分析設(shè)計編碼維護測試工作，常用的CASE工具如Power Desinger、Rational Rose、System Architect、Microsoft Visio， 這些case工具應用簡捷方便，易于掌握，在講述賬務(wù)處理系統(tǒng)的分析設(shè)計開發(fā)過程中，引入case工具，不僅可以使學生從煩瑣的畫圖及報告編寫工作中解放出來，又能夠使其加深對信息系統(tǒng)開發(fā)過程的理解，也便于學生在日后工作中與軟件開發(fā)人員進行溝通和交流。

3.4 實驗中模擬ERP不同業(yè)務(wù)角色

在ERP各功能模塊學習實驗中，可以讓學生擔任不同的角色，將ERP管理中復雜抽象的理論知識以非常直觀的方式讓學生體驗、學習，同時也便于加深學生對企業(yè)不同部門不同崗位職責權(quán)限的劃分和企業(yè)業(yè)務(wù)流程的理解。

3.5 積極推行校外崗位實踐

校外崗位實踐單位主要是選擇已完成信息化的企事業(yè)單位，學生親臨企業(yè)業(yè)務(wù)現(xiàn)場，可以學習現(xiàn)場人員是如何使用計算機處理各項業(yè)務(wù)的，同時也可以將《會計電算化》課程學習中積累的一些問題積極向現(xiàn)場人員請教，這樣可以加深對課程知識的理解，增強學生的動手能力，從而為畢業(yè)后順利適應工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.6 充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學

建立課程教學網(wǎng)站，構(gòu)建會計電算化在線課堂，電子課件、實驗指導書以及相關(guān)的案例等各種教學資源都可以發(fā)布在網(wǎng)上，供學生下載，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，參與討論，將自己學習過程中的一些想法和問題與老師同學進行交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導，通過網(wǎng)絡(luò)教學，可以大大提高會計電算化教學效率和教學質(zhì)量。

教學方法和教學手段是隨著教學內(nèi)容不同而不斷發(fā)展創(chuàng)新的，不存在任何一種通用的教學方法。在使用時，應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇恰當?shù)慕虒W方法，各種教學方法也不是孤立存在的，應盡量將各種教學方法有機融合在一起，才能最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，提升會計電算化課程的教學效果，提升教師的教學水平。