淺談計算機應用基礎的教學

摘要:該文首先介紹了計算機應用基礎課程的基本概況，然后著重論述了計算機應用基礎的教學方法，探討了課程的考核方式，提出了各種教學方法的原因與現(xiàn)實意義，并以應用實踐經驗說明計算機應用基礎教學中的種種問題。

關鍵詞:計算機應用基礎;教學;案例

中圖分類號:G642文獻標志碼:A 文章編號:1009-3044(2009)36-10382-01

Discussion the Teaching Method of the Basics of Computer Applications

REN Jun-xin， ZHU Min

(Nanjing College of Information Technology， Nanjing 210046， China)

Abstract: This paper introduces the basic overview of the course， Basics of Computer Applications. Then focuses on Exposition the course's teaching methods， discussion the way of assessment， a variety of teaching methods， Proposed the causes and Relevance of the teaching methods， and explain the teaching problems. By the practical experience.

Key words: basics of computer applications; teaching; case study

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機已經滲透到各行各業(yè)，逐漸成為人們必備的基本技能之一。計算機應用是計算機基本知識和技能的入門課程，是高職類學校普遍開設的公共基礎課程。學生通過該課程的學習，一方面能夠比較全面系統(tǒng)地掌握計算機的基礎知識和基本應用技能，從而為今后的工作和學習打下扎實的計算機基礎;二是通過計算機應用技能的培訓，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、分析問題和解決問題，這些能力將為今后的工作打下扎實的基礎，并能節(jié)約大量的時間。以下就教法和考核方法談一些個人的看法。

1 課程教學方法

1.1 理論知識簡要精煉

現(xiàn)在的很多學生用過計算機，但對什么是計算機等基礎概念還很模糊，所以基礎概念的教學非常重要，這樣可以避免學生重復學習和走彎路。但這門課同時又強調學生技能的培訓，所以理論的時間不能影響實踐訓練，所以教師對計算機的基礎理論知識一定要用比較精煉和明確的方式給學生提出來。比如什么是計算機、信息和數(shù)據(jù)的區(qū)別等基本概念要幾句話就能清楚明了的表達。

1.2 操作案例精心設計

案例教學[1]是一種先進的教學方法，具有情境性、主體性、連續(xù)性、精簡性、可擴展性等特點。案例把知識點串聯(lián)起來，作為一個完整的目標性很強的任務。學生在學習案例的過程中，不但可以學會各個知識點如何使用，更重要的是這些知識點是如何實際應用。所以案例的選題一定要和實際應用結合緊密，要有一定的情境性，不能為了案例而創(chuàng)造案例。在考慮實用性的前提下兼顧知識的串聯(lián)，不求太全面，重點突出就可以了，體現(xiàn)主體性，畢竟很多操作是可以舉一反三的，有些操作的內容告訴學生在什么地方自己練習就可以了。案例的制作要講究連續(xù)性，即每個小的案例最好是一個大的案例的一部分，讓學生更加了解所學知識的前后聯(lián)系。由于課堂時間的限制，案例設置還是需要高效精簡，爭取讓出大部分時間讓學生自己進行研究。案例還需要有一定的可以提高的可擴展性，可用來激發(fā)學生的思考，進一步提升的水平。

1.3 教師講解重點突出

教師在講解的時候要突出重點，培養(yǎng)學生正確的學習方法和思維方式。側重實踐教學，多練，如果教師講得太多，會耗掉課堂的大部分時間，而留給學生的時間就很少了，學生很難消化吸收教師教授的知識，這樣會大大影響學生的學習。隨著電腦的普及，很多學生的操作水平就已經很不錯了，另外由于我國地域的計算機教育的差距[2]，高效學生在計算機應用水平上差距很大，這樣在教學中給老師提出了更大的挑戰(zhàn)。針對這種情況，尤為需要重點突出，然后在實踐練習階段，可以發(fā)動一些基礎比較好的同學來幫助那些基礎一般的學生，可以很大程度的減輕老師的負擔，又能大大提高課堂訓練的質量。這樣一個一舉兩得的事情，何樂而不為呢?

1.4 多種手段激發(fā)動力

教師要靈活掌控課堂情況，可以充分利用多種教學方式，有些內容可以鼓勵學生來講，激發(fā)學生思考，并能從學生的角度入手來解除學生的疑惑。操作內容要多進行檢查，不但檢查正確率還要檢查速度，這些記錄計入平時成績，激發(fā)學生的學習熱情。先做好的同學還可以幫助其它同學，可以大大提高課堂訓練的質量和效率。

1.5 教學工具準備充分

首先在機房的配置上應該保證學生每人一臺機器，并能聯(lián)網。教師機建議安裝server操作系統(tǒng)便于共享文檔的分發(fā)，以及提供ftp、http等服務。教師的講義和案例素材等資料要分發(fā)給學生，這樣學生在實踐的聯(lián)系過程中可以不必關心打字等操作，大大節(jié)約寶貴的課堂時間。在實踐教學中，通過案例來講解各個知識點，教師講解的同時進過錄制，講解完成后可以把錄制的片段通過共享或ftp/http等方式發(fā)布，學生可以下載下來做個對照。對學生問題的解答，也以網頁的形式，讓所有學生都可以看得到，對于有些書上可以找得到的內容，直接標注頁碼，沒有的內容教師可以在網頁上作出正確解釋，此舉解決練習時多個學生問同樣一個問題而老師又無暇顧及的問題。

1.6 打字訓練不可小視

打字要養(yǎng)成一個科學的指法，加以不斷練習會對學生的水平有很大的提高。未來我們的學習工作以及生活都離不開電腦，一個打字速度快而準確的人可以相對節(jié)約大量的寶貴時間，對于一時可能節(jié)約不了多少時間，一輩子就很多了，所以初始階段的打字練習尤為重要。打字訓練不宜在課堂上進行，教師可以指導學生在上課的空閑時間進行練習，最好通過開放機房的方式，讓學生利用其它空余時間進行打字訓練。打字的指法很重要，正確的指法可以事半功倍，選擇一個好的打字軟件對練習也有很大的作用。另外，可以通過舉辦打字比賽的方式激發(fā)學生的打字熱情。

2 考核方式

本課程是理論和實踐向結合，考核得更多的是實踐的內容，平常的紙質試卷的方式肯定是不合適的。所以可以通過考證[3]的方式來對學生進行考試，現(xiàn)在國家的計算機應用基礎認證做得比較成熟，認證考試比較完善，學生參加這種認證考試除了可以獲得相應的技能證書，還能通過該課程的考試，很適合在高職院校中推行。如果不進行認證考試的方式，也可以自己學校開發(fā)一套考試系統(tǒng)進行理論和實踐環(huán)節(jié)的考試。這種考試系統(tǒng)的設計可以是基于過程分析打分的，也可以是基于結果分析打分的。

3 總結

計算機應用基礎的教學符合社會對人才陪養(yǎng)的需要，我們要對提高計算機應用基礎教學的質量提出更高的要求。時代在變化，教育的方法也不會一成不變，我們應該不斷探索，不斷進步。

參考文獻:

[1] 唐世綱.案例教學的價值取向[J].人民教育，2007(9):63.

[2] 劉欣欣，吳晶晶.“大學計算機應用基礎”課程局部交叉分層次教學模式初探[J].科教文匯，2009(20):107.

[3] 黎小瑾.高職院校計算機應用基礎教學改革和試驗[J].職教論壇，2009(04Z):26-27.