靈活運用信息技術,促進教學質量提高

摘要:該文通過以詳細闡述信息技術在課堂教學中的作用為引子，并通過多年教學過程中的不斷探索，深刻地分析了充分發揮信息技術在課堂教學中的作用、方法和途徑，以便達到提高教育教學質量的目的。

關鍵詞:信息技術;多媒體;教學質量;教學模式;輔助教學

中圖分類號:G434文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)36-10374-02

Flexible Use of Information Technology to Promote Teaching Quality Improvement

XIE Chun-hua

(Dangshan Secondary School， Dangshan 234500， China)

Abstract: In this paper， a detailed set of information technology in classroom teaching role of the primers， and through many years of teaching in the process of listing a large number of facts， a profound analysis of information technology into full play the role of classroom teaching methods and means in order to achieve the purpose of improving teaching quality.

Key words: information technology; multimedia; teaching quality; assisted instruction

1 背景

信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們的學習興趣和學習效率。多媒體教學、計算機軟件教學、遠程教育、虛擬教學等應運而生。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學習的自由度大大提高，按需學習、因材施教將真正成為可能。在信息技術高度發展的今天，尤其是網絡技術的介入，學生獲取知識的途徑越來越多樣化。顯然計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。信息技術在教育領域的應用，轉變了傳統的教育思想和教育觀念，促進了教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，對于推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展，從而全面提高教育質量具有重要意義[1]。

2 分析課堂教學的需求，深入思考信息技術在課堂教學中的作用

2.1 信息技術輔助教學打破了傳統教學模式

興趣是最好的老師。信息技術教學過程中通過創設情境調動學生的潛能，充分發揮各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等媒體作用，使原本枯燥無味的課堂教學變得直觀形象，新穎生動。在豐富教學內容的同時，也活躍了課堂氣氛，使有意識的學習活動和無意識的學習活動達到最佳結合。充分調動了學生求知的自覺性和積極性，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。

2.2 變抽象的說教為形象的演示

由于多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有無可比擬的優點，所以恰當地運用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學內容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創新型過渡發展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它可以把學生豐富的想象力形象表現出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究[2]。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內容、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。可見，恰當地選用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其成為課堂學習的主人，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，激發學生的創新能力。

2.3 網絡資源溶入課堂教學

目前在互聯網上的知識庫、信息庫浩如煙海，已成為世界上最大的信息資源，這不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的[3]。信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生由過去的被迫學習向主動學習轉變，極大地激發了學生的學習興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。因此，課堂教學可以充分地利用網絡，獲得最新的教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品、教師教學成果等方面的交流。利用互聯網進行教學，可以拓寬學生的視野，所學的知識也更全面多樣，同時還培養了學生搜集知識、獲取信息的能力。

但是，面對網絡上的浩瀚資源，少數學生會迷失方向，不按老師的要求去完成任務，而是沉迷于局域網內的游戲，聊天，談些與學習無關的話題，需要教師的監控與督促。從教學整體上看，信息技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展;從教學系統上看，信息技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。作為信息技術教師，我們更要合理地運用信息技術，恰當地選擇多媒體設備，讓信息技術與各學科和諧地融為一體，為各學科教學質量的提高發揮它應有的功能。

3 把握課堂教學的特點，充分發揮信息技術在課堂教學中的潛力

3.1 牢記教師職責，加強學習不斷增強自身素質

在現代教學中，如何有效運用多媒體技術，合理優化課堂教學，充分挖掘學生潛能，切實提高學生素質，真正培養學生利用計算機解決實際問題的能力，均與信息技術教師有著直接的、密切的關系。教學活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用一直是課堂的主旋律。優化課堂教學手段，是調動學生情緒的方法，也是組織好課堂教學的重要因素[2]。如果信息技術教師基本功扎實，能準確地解答學生在信息技術領域中所遇到的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能輕松地調動學生主動學習的積極性，使之進入最佳的思維狀態。

未來的社會是一個信息化的社會，隨著計算機技術的高速發展，這無形對信息技術教師提出了更高的要求。教師是信息資源的設計者，是學生學習的促進者，是學生的學習伙伴，教師除了具有先進的教育理念，豐富的專業知識外，還要掌握網絡技術，課件制作，相關軟件的熟練使用。為了適應信息時代對教師提出的挑戰，教師必須終身學習。平時應不斷充實、完善自己，通過自學、上網等，及時掌握最新科技信息，這樣在解答學生的問題時才能得心應手，令學生心服口服。因此我們必須不斷地學習，不斷地“充電”，以過硬的素質和寬廣的知識面來感染每一位學生，在教學中應經常向學生提供一些最新的信息知識。如果信息技術教師具有高尚的職業道德，先進的現代教育理念，淵博的知識，精通的教育教學能力，那么師生的教學雙邊活動都將是愉悅的、積極的。總之，信息技術教學，應以學生為主體，創造性地組織教學內容，設計教學結構，注意挖掘學生的潛力，從而使學生對學習產生一種自覺自愿的活動，最終使學習超越課堂空間，達到一個新的境界。

3.2 依據教學需求，寓教于樂不斷靈活教學方式

事實上，并不是所有的多媒體技術的教學內容都是讓人喜聞樂見的，有的內容也很單調和枯燥，比如文件(夾)的創建、復制、移動、刪除及回收站的使用等內容。所以教師在教學示范操作時，要盡量地運用學生學習、生活中生動形象、具體貼切的實例來加以說明。例如，教學過程中首先向學生說明Windows系統中采用的文件、文件夾兩個概念的作用與區別，正如我們常用的書和書夾一樣;然后通過示范來指導學生如何進行文件、文件夾的操作，并說明文件(夾)的新建操作正如為某個同學的書夾買進一本新的書。文件的復制或移動操作正如某本書的復印件或轉賣給別人。而文件的刪除操作則如將具體的某沒用的書扔進班級的垃級筒銷毀，進而又可以打開此垃圾筒(即回收站)作徹底銷毀或回收一樣。

信息技術課程是一門操作性和實踐性很強的學科，因此我在教學中始終把信息技術有關知識的學習與基本技能的培養結合起來，強調學生動手能力的培養，而且特別加強對學生基本功的訓練，為學生學好信息技術打下扎實的基礎。對于新生，我通過教學打字的游戲軟件，把學生帶入有益于學習的輕松環境中，解決了枯燥的鍵盤學習，使他們熟練地掌握了鍵盤操作并且指法規范，學生的動手能力有了很大的提高;學習了Windows、Word以后，經過練習，一般學生都能熟練地利用Word文字處理軟件進行中文輸入及文字處理、表格繪制、編輯、排版等技能，提高了他們綜合應用計算機的能力;學習了“畫圖”軟件的基本使用方法后，我讓學生們自由作畫，并鼓勵他們大膽地想象、創造性地思維。在這種沒有約束的練習方式中，學生的想象非常豐富、構思非常奇妙，繪制出了許多優秀的作品，鍛煉了他們的抽象思維。我還舉行了各班計算機繪畫、打字、編輯文稿等比賽，通過比賽，不僅鞏固了所學的知識，還提高了學生的競爭意識和整體素質。

4 結論

信息技術在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。它不僅拓寬了師生的視野，也拓展了課堂教學的方式方法。在課堂教學中，只有通過不斷提高教師的自身素質和改進教學方法和手段，才能達到提高信息技術在課堂教學中效果。同時，教師作為教學過程中的引導者，必須時刻牢記信息技術在課堂教學過程中有著不可替代作用的同時，盡量避免信息技術給教學過程中帶來的負面影響。

參考文獻:

[1] 何克抗.信息技術與學科課程的整合[J].北京:高等教育出版社，2007.

[2] 黃宇星.信息技術與課程整合策略[J].電化教育研究，2003(1).

[3] 潘克明.用系統科學方法論指導信息技術與課程及學科教學整合[J].中國電化教育，2004(1).