數字化校園面臨的問題與解決方案

摘要:該文分析了數字化校園的特點，指出了建設中普遍存在的問題，并就如何建設一個數字化校園提出了相關建議與方法。

關建詞:數字化校園;校園網;信息技術

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10358-02

The Question and Resolve of E-campus

JIANG Xi-jiong

(The Center of Information and Education Technology， Jiangsu Teachers University of Technology， Changzhou 213001， China)

Abstract: This paper analyzes the characteristics of e-campus， points out the general problems during the construction， and brings forward the idea about how to construct the e-campus.

Key words: e-campus; network; technology of information

在數字化時代，隨著信息技術的不斷發展，需要高校能培養適應數字化環境下的人才，培養學生的創新能力與學習能力，而數字化應用環境是培養具有現代意識的技術應用型人才的基礎。許多學校為了適應這種要求，提出了新建數字化校園的概念，經過多年的探索與發展，取得了很多的成果。在建設及管理過程中也出現了許多新問題和新的矛盾。如何牢牢把握數字化建設的特質，避免低水平的重復建設和無序的管理，理順數字化建設中的各種關系，建立完善的應用體系顯得尤為重要。

1 數字化校園的結構與特點

數字化校園是在傳統校園的基礎上，利用網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園內外的信息傳遞和服務。實現校園在空間、時間上的延伸。它包括從環境、資源、活動的全部數字化。它是一個縱橫交錯的多層次網絡結構，實現所有學校資源的社會共享。網絡化、智能化、個性化將成為未來數字化校園的特點。

數字化校園各種應用服務間是一種層次性的模塊化結構，也是一種開放式結構。各模塊間即相互獨立，又可相互融合，可以從下層提取出新的數據，產生新的應用。這種結構有利于系統的開發及應用的擴展，隨著技術的不斷發展，還會有新的應用服務生成，有些服務也會逐漸消亡。數字化校園應用平臺結構的這種特點，使其內容能夠不斷吸收新的思想，促進自身的不斷向前發展。

2 數字化校園建設現狀及面臨的問題

數字化校園的概念伴隨著信息技術的發展和教育信息化的應用而不斷深入，經歷了一個不斷完善，不斷發展的過程，人們對它的認識也是一個由淺入深，由局部到全面的過程。國內外許多學校進行了有益的嘗試與摸索，取得了相當的成果。但據統計分析，目前有90%以上的網絡應用僅局限于基本的信息交流和學校管理，忽視了教學服務功能和學習功能[1]。各應用服務間缺乏統一的規劃與數據共享，究其原因主要是以下幾點:

2.1 思想觀念落后于數字化校園的建設

社會的快速發展促使人們對傳統的教育觀念、教學模式、管理架構等方面都有了新的認識，學校在各種內因和外應的作用力下，主動或被動地建立了各種基于網絡的應用系統，但普遍存在的“重硬件，輕軟件”，“重建設，輕管理”，“重開發，輕服務”意識，其實這都是在傳統教育環境下形成的思想意識。一方面造成校園數字化應用的匱乏，管理與服務不到位，網絡設備不能充分發揮其功能，同時也影響了對校園數字化應用的進一步的資金投入，而資金投入的不足，無法滿足校園數字化的建設的要求，又造成校園數字化不能快速有效發展，形成不良循環，影響了數字化校園建設的整個進程。

2.2 管理機制不能滿足數字化建設的需要

數字化校園建設是一個龐大的系統工程，完善的制度保證是確保數字化建設成功以及運行的前提保障。學校在建設初期往往把注意力放在基礎投入上，忽視了管理體制建設，在網絡建成后，沒有及時建立與調整相應的管理體制與機制。在沒有全局戰略和方向的環境下，缺乏一個統一的論證、決策機構，而在應用系統的建設上，往往建立起各種分散的系統，各自為政，形成了數據相對獨立的所謂信息“孤島”。 由于沒有統一規劃，造成數據重復，增加了管理成本，對系統的溶合與開發帶來了諸多困難，造成了資源的浪費。數字化校園的規劃、建設和管理已經不是一個功能單一的“網絡管理中心”或“信息管理中心”所能勝任的。網絡化的管理運行模式將引發傳統管理體系的深層變革，管理體系將更高效、更集約，決策將更民主、更科學，從而形成充滿活力的新型管理機制。

2.3 人才隊伍建設不能滿足數字化建設的需要

穩定優秀的人才隊伍是建設好數字化校園的基礎和保障，數字化校園是建立在技術平臺上的，就需要懂技術，會管理的人員參與建設與管理，技術人員的素質直接決定數字化校園的技術水平，管理者的素質直接決定數字化校園管理水平。由于缺少自己的技術人員，在建設數字化校園時將整體規劃、設計完全托付于軟硬件廠商，急功近利，造成了學校的實際需求與建設項目差距較大，影響了數字化校園的建設效果，得不到用戶的承認，也進一步阻礙了數字化校園的發展;此外，數字化校園的最終用戶，即廣大教師，學生，職員的應用能力決定了數字化校園的應用水平，有些學校不注重師資培養，盡管提供了數字化的環境與技術，但使用偏少，有些教師本身都不了解數字化的本質、內容、目的， 造成了數字化建設表面很熱鬧，但實際卻沒有內容，數字化也不能真正發揮它的效益;管理人才的水平決定了數字化校園的運行水平，多數學校相關機構的工作人員偏少，專業人才缺乏，而且待遇較低，一線的工程技術人員也不安心工作，造成管理與服務的不足。所以要建立一個技術先進，應用廣泛，高效管理的數字化校園，人才的培養與建設至關重要。

2.4 對信息技術的發展缺乏正確的認識影響了數字化校園的建設

如何把握網絡設備、應用軟件的發展方向，采用具有較好發展前途的新技術對校園數字化具有非常大的影響，目前，Ipv6、J2EE、XML等的發展與應用，都是需要密切關注的技術。數字化校園建設是一項龐大的系統工程，在建設數字化校園時，部分學校缺乏對信息技術發展的認識，片面追求硬件設備的先進性和網絡建設一步到位，在設備采購及基礎設施上投入大量的資金，結果造成軟件建設缺乏資金，應用水平跟不上，新的功能根本無法使用，這不但造成硬件系統功能上的浪費，也帶來軟件建設的滯后。而有的學校則化了大量資金和人力開發應用軟件，但由于缺乏技術前詹性，采用落后技術，開發周期長而應用周期短，造成人力與物力的浪費。因此，如何加深對信息技術的認識，并將這種認識和當前學校的數字化建設具體情況接合起來，對于充分有效地利用建設資金，建設性價比高的數字化校園具有重要的意義。

3 數字化校園建設需要解決的問題

數字校園的建設是分階段、分層次的，它經歷的是由硬及軟、由下而上、螺旋上升的建設過程。是對校園教學、管理，服務思想與方法等進行現代化改造的一個過程。把握數字化校園的特點，建設好一個高效的數字化校園，以下幾個方面是必需解決的問題。

3.1 轉變思想，建立適應數字化建設的制度

數字化校園的實施過程，是學校思想及管理的變革過程。在建設中，遇到的最大困難來自于管理機制和體制的束縛，迫切需要管理機制和體制的創新。數字化校園的建設必然會造成管理組織結構的重組;數字化校園的建設需要人們轉變觀念，提高素質;利益的再分配對數字化校園的建設會產生巨大的阻力;數字化校園這個系統工程需要引入規范的項目管理，進行持續的技術支撐，完善的培訓、調動業務部門的積極性，需要有一個整體解決方案，需要統一的用戶管理、統一的資源管理、統一的權限控制;另外大量膨脹的信息流也需要有序化，對其進行科學的提取與開發，因此迫切需要建立完善的網絡秩序、政策法規和各種標準，在不斷進行校園資源的數字化的同時，進行有序化管理，并形成制度。數字化校園要求我們接受應用新技術，并根據基礎結構和功能重新思考和重新制定相關的制度，使學校成為數字世界中的真正的數字校園 [5]。

3.2 科學規劃與設計，建設穩定高效的數字化校園

科學規劃與設計是極其重要的工作。其重心應放在需求分析與解決方案的論證上。首先，要從應用出發，以集成化為本質，應用為重點，服務為核心，個性化為主體。為了保證應用的長期性、持續性，擴展性，需要整體規劃，分布實施。整體規劃是指規劃設計上有超前意識，從全局出發，通盤考慮，而不僅僅是著眼于眼前要實現的功能與要求，要使整體方案具有良好的可擴展性。分步實施是指實施上步步為營，以應用為核心，逐步開發應用，使系統完善程度始終與用戶的階段性需求相一致，即在數字化系統使用整體水平不斷提高增長的過程中，逐步完善數字化系統的組成部分，最終達到整體設計的要求。其次，方案設計必須遵循先進性、兼容性、可擴充性、開放性原則。另外，數字化建設是一項長期的工作，需要做好整體規劃，保證各個系統的集成協調發展，避免重復投資。在整體規劃下分層次逐步擴大，使工程形成良性循環。采用成熟技術以減少風險，又能做到實施快、見效快。

3.3 高度重視建設中的標準化應用

數字化校園作為一個復雜的綜合應用系統，必需加強標準化在其中的應用，在數字化校園建設過程中，加強標準化建設重要性在于通過它從技術上、內容上、組織管理上把各方面有機聯系起來，形成統一的整體，保證數字化系統有條不紊、穩定地運行。同時， 標準化也是衡量數字化校園建設的重要組成部分，標準具有科學性、先進性、規范性的特點。在建設數字化校園的各個階段與層次，有效地利用各項國際國內標準，就有了獲得高質量與高效率的保證。科學采用各種標準，可以數字化校園的發展避免盲目性、重復性，避免不必要的、無代價的經濟損失和勞動損失，從而提高數字化校園的經濟效益。 促進數字化系統的進一步發展。主要包括教育信息分類編碼與文件格式標準化、教育信息處理過程標準化、教育信息交換標準化等多個方面。

3.4 加強人才培養體系建設

建設數字化校園需要大量的專業技術人才，從規劃設計到運行管理需要專業人才，各種應用系統也需要大量的既懂相關專業又能熟練應用相關工具的教師隊伍。這就要求學校進行良好的人力資源建設，建立起專業的咨詢顧問和系統的應用培訓，培養大量的能夠滿足數字化校園運行的各種人才。數字化人力資源開發應從培育環境、調整機制入手，加強學校對現有教師進行專業技能、信息技術培訓的工作，還要著手調整知識結構，提高師資素質，特別是加快人才引進，積極推進學科專業建設和人才培養規模，依托校內校外兩個資源，培養大量實用型和高層次的適應數字化建設的人才，全方位地為數字化校園的建設提供人才保障。同時，通過建設尊重人才、尊重知識的外部氛圍和激勵機制，促進人才隊伍的梯隊建設，激發創造力與積極性，保障人才隊伍的穩定，為數字化校園的健康發展保駕護航。

4 結論

抓住數字化校園建設的機會，就抓住了時代發展的脈搏，數字化技術的發展要求我們能順應歷史發展的趨勢，抓住機遇，進行大膽的探索與試驗。運用全新觀點、全新視野加以審視，努力建設一個科學、高效、符合現代教育、管理、服務的數字化校園，較快地實現由傳統到現代化的轉變，以增強學校的競爭力和可持續發展的能力，使學校在未來的發展中處于有利的地位，滿足新世紀對人才培養的需求。

參考文獻:

[1] 孫名松.如何避免高等學校信息化建設誤區[J].東南大學學報，2002，32:36-39.

[2] 蔣東興，郭大勇，羅念龍，劉啟新.清華大學新一代數字校園建設規劃與實踐[J].廈門大學學報:自然科學版，2007，46:173-178.

[3] Taylor J C.USQ:An e-University for an e-World[J].International Review of Research in Open and Distance Learning c，2001，2(1).

[4] E-lab[EB/OL].http://www2.warwick.ac.uk/services/its/elab/about/estrategy.pdf.