基于工學結合的《動態網站設計與開發》課程的實施方法

摘要:《動態網站設計與開發》是計算機專業一門重要的專業必修課，該文結合高職教育的教學目標，從培養學生實踐技能的角度出發，探索在工學結合模式下，如何更好地完成教學內容，以達到培養高級應用型人才的培養目標。

關鍵詞:工學結合;教學改革;項目課程

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10248-02

Combination of Engineering-Based \"Dynamic Web Design and Development\" Curriculum Implementation Methods

LOU Feng

(Tourism College of Zhejiang， Hangzhou 311231， China)

Abstract: \"Dynamic Web Design and Development\" is a computer science an important professional compulsory vocational education， this paper， the teaching objectives， from the students point of view of practical skills， to explore the combination of engineering mode， how to better the completion of the teaching contents， in order to develop advanced applications to achieve the objective of fostering talent.

Key words: engineering integration; teaching reform; project course

高職院校是教學、服務類的院校，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位作為辦學方針，實行工學結合、校企合作的教學模式。

然而現實中，高職院校的校內實訓基地存在著缺乏職場化的實戰環境，難以培養學生的實際崗位能力;校外實訓基地又不能被很好的掌控，為教學服務，學生往往成為廉價或者免費的勞動力，從事的崗位工作往往和實際教學相脫節。這些都制約了高等職業教育特色的體現，也成為深化改革的“瓶頸”。

1 課程介紹

《動態網站設計與開發》是計算機專業必修課之一。該課程的教學目標就是培養學生獨立設計與開發動態網站的能力。在國內，很多高職院校都開設了類似課程，并且把它作為了計算機專業的主干課程。然而，現在網站方向畢業生的就業情況卻是畢業生找不到企業，而企業又找不到合適的人才，出現該問題的直接原因就是學生的網站建設能力不能滿足用人單位的要求，所以我們必須認真探討一下這門課程應如何教學的問題。

2 進行基于“工學結合”教學改革的必要性

經過幾年來的實踐，證明了《動態網站設計與開發》的“以案例開發為支撐，學生為主體，教師輔導、講練相結合，小組協作完成”的課程理念與課程的性質和特色是十分契合的。雖然幾年來《動態網站設計與開發》課程采用這樣的教學模式應用取得一定的成效，但受實踐條件限制，影響了學生的參與度和積極性。具體表現有如下幾點:

1) 缺少實際的開發項目

因為，長期以來沒有與企業有較多的業務往來，也沒有較多實踐機會接觸企業網站，不了解他們的實際需求，因此在教學過程中主要的實踐手段是虛擬開發，即虛構一個某某公司網站，以自己的主觀意見代替企業的客觀需要來完成需求分析，開發相應網站。這樣，往往造成開發出來的網站無法滿足企業需要的問題，并沒有真正的可利用價值。

2) 缺少測試的環境

網站項目開發完成后需要有實際的運作平臺來測試才能保證網站的正常運作，并能發現其中的問題和不足，但目前，在項目開發完成后只能進行簡單的錯誤測試，以專業人員的操作去檢測網站，往往不能考慮到普通用戶的需求，造成測試結果存在較大的偏差。

因此，研究基于工學結合的《動態網站設計與開發》課程教學模式的應用，對于解決目前人才培養中存在的問題具有重要的現實意義，對于促進課程教學質量的提升無疑具有重要的意義。通過基于工學結合的《動態網站設計與開發》課程教學模式的應用研究，我們不僅可以實現了課程資源的優化整合，提高學生自主學習積極性，開展學生互動的效果評價，并實現教學模式在其他課程的推廣應用。

3 基于“工學結合”模式的教學實施過程

本方案充分利用學校和校辦旅行社的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。

3.1 多元化課程教學團隊建設

教師是實現課程改革的關鍵。首先，課程開發和教學實施主體由“教育專家主導”轉變為“社會需求主導”，即由企業、行業技術人員和學院教師組成，在課程開發和教學實踐的不同環節中三部分人員發揮各自特長:

1) 企業、行業技術人員

工作任務:提出網頁設計職業(崗位)或職業群(崗位群)包含的工作項目，以及完成這些項目需要的步驟。聘請部分企業、行業專家擔任兼職教師，完成部分教學任務。

2) 職業教育課程研究人員

工作任務:指導團隊對企業、行業技術人員提出的工作任務或項目進行分析，從而完成課程內容體系的構建分析。負責對改革過程的監控和組織改革效果評價。

3) 學院教師

工作任務:在職教課程研究人員引領下以工作分析為基礎，按照工作任務模塊對課程體系、課程內容進行轉換，構建以工作體系為基礎的課程內容模塊化結構體系。承擔主要教學實施工作。

在團隊中，專兼職教師互為導師，取長補短。專職教師在兼職教師的幫助下提高工程實踐能力;兼職教師在專職教師的指導下提升教學水平，形成了互補型的教學團隊建設機制。

3.2 模塊化項目教學模式

本課程構建了以“旅行社網站開發過程”為導向的模塊化的課程結構。如圖2所示。

本課程整個模塊以典型的網站項目為核心，將一個真實旅行社網站分解到各個教學單元，強化知識點和技能點的訓練，各個教學單元獨立起點、前后相關、有序疊加，最后整合成一個完整的項目。在教學中采取多級項目教學，重視項目的完成，并實施情景導入、葫蘆藤式的任務驅動、學做合一、小組協作學習等教學方法。

3.3 網絡輔助教學模式

在整個教學過程中遵循“開放、自主、靈活、互動”的原則，即以網絡環境為支撐，學生為主體，教師助導、講練相結合，小組協作學習為補充。其基本框架如圖3所示。

該教學模式包括學生自主學習、教師導學示范操作，小組專題協作學習和評價四個環節。

3.4 多元教學評價方式

由于采用了全新的教學模式，因此教學評價也應該改變以往“平時成績+期末考試”成績的評價方式，根據本課程的特點進行教學評價， 同時考核學生的知識、技能和態度等幾個方面:

1) 考核學生項目團隊的項目完成效果，主要考核內容是學生的網站設計方案書、建成的網站及運行維護效果，占40%;

2) 各個項目組及成員分別陳述自己在項目團隊中的工作及實際效果，占20%;

3) 期末考試，主要是網站開發綜合知識，占20%;

4) 平時學習態度，如出勤率、工作責任、團隊配合、自評及他評等，占20%。

4 教學改革成效

在教學改革的實踐中，為了更好地配合教學過程以及完善了實習內容，編寫了完整的實習指導書。通過對教學過程的改革探索，極大地提高了學生的學習積極性，對解決學生的厭學問題很有幫助，學生的學習成績和動手能力都有很大提高，得到實習單位和用人單位的好評。

參考文獻:

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