高職計算機基礎課程的探索與思考

摘要:計算機技術是現代信息科學技術的基礎，隨著計算機技術的飛速發展，計算機的應用已經深入社會的各個角落。從高職的培養目標和世界對高職人才知識結構的需求出發，進行高職計算機基礎課程模式的改革，充分調動學生的學習積極性和創造性，提高高職教育教學質量，增強高職學生的就業競爭力，高職計算機基礎教學模式的改革應該走文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯合的模式。高等職業技術學校的計算機基礎課程改革勢在必行。

關鍵詞:高職學校;計算機基礎;教學理念;課程模式;綜合素質;教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10486-02

Exploration and Thinking on Basic Computer Course in Vocational College

XIONG-Ying

(Sichuan Chemical Technical College， Luzhou 646000， China)

Abstract: Computer technology is the foundation of modern information science and technology. As the rapid development of computer technology， the applications of computer have reached every corner of society. From vocational training objectives and the world’s demand for knowledge structure of vocational talents， we carry out the reform of basic computer teaching model， mobilize the enthusiasm and creativity of students fully， improve the teaching quality of vocational education and enhance the vocational students’ competitive ability of employment. The reform of basic computer teaching model in vocational college should follow the model of combining cultural education， integrated skills training and certificate education. The reform of basic computer course in vocational college is imperative.

Key words: vocational college; computer basis; teaching idea; model of the course; comprehensive quality; teaching reform

隨著計算機技術的應用普及，整個世界正步入信息時代，“計算機應用能力”已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。各高校在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發展。但隨著計算機普及教育的深入發展，計算機基礎教學面臨著一些突出的問題:學生通過一年的學習，很多未能達到全國高校計算機等級考試一級水平。高等職業學校計算機基礎教學需要改革，“考證促學”的方式組織教學比較適合職業學校的特點。

1 高校計算機基礎教學的現狀

計算機基礎課，顧名思義，就是一切計算機教學的基礎，是讓學生從不懂計算機到初步能應用計算機的一門課。搞好高校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成為公共必修課。面對計算機應用的日新月異，對高校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在計算機技術發展迅猛，國家經濟也飛速發展，家用電腦進入千家萬戶，國家也增設了中小學信息技術教育課，使得有些在經濟條件比較好的城市出生的學生在中小學階段就已經學會了計算機基礎的知識，當他們進入高職學校以后，雖然學的知識更深入，但是表面看來學的軟件是一樣的，所以那部分學生就覺得不耐煩、沒有意思。對于這部分學生，教師授課內容不能太淺顯。 除了這一部分學生以外，還有一部分學生是從來沒有學習過計算機這門課程的。我們高職類學校是全省招生的，這部分學生來自經濟條件一般的地區，從未接觸過這門課。對于這類學生的教學就必須從最基礎的來。 所以，在學生水平如此參差不齊的現狀下，計算機基礎的教學改革勢在必行。

2 對計算機基礎教學的思考與建議

2.1 以職業需求為目標，合理安排課程，優化教材內容

在高職教育中，應以“能力本位”為指導思想，堅持計算機基礎課程的實施性教學計劃，在參照教育部各專業計算機基礎教學大綱的基礎上，針對職業崗位對人才的計算機知識、能力、素質的具體要求進行編排的方法，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。經過不斷實踐與探索，我們認為，高職計算機基礎教學必須在以素質培養、知識學習和技能訓練“三結合”的課程結構模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創新”的高職計算機基礎課程培養模式。只有按照這種培養模式進行教與學，才能夠使我們的計算機基礎教學適應多元、多變的高新技術的不斷發展，適應社會對生產、建設、管理和服務一線人才的需要，促進高職學生的全面發展。

課件使用和選擇的原則以突破教學難點為根本目的，其切入點以不影響教學過程的真實性、完整性和符合學生思維的循序漸進為原則，只有在用常規手段不能很好地解決教學難點時，才考慮使用課件，以使課件真正起到輔助教學的作用。課件的制作，也不統一要求PPT幻燈片，而是用所講授軟件來制作——所見即所得。追求課件要符合學科規律的科學性、符合心理學規律的藝術性以及符合學生年齡特征的趣味性。同時，我們鼓勵學生利用這些輔助教學課件和現代軟件的“操作一致性”及“在線幫助”等功能，通過反復動手實踐自學這些內容。

2.2 完善方法，改變手段重新構建課程體系，全面建設核心課程、系列精品課程

目前高校計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學模式應該說還是比較切合大學計算機課程的特點與教學要求的;但在實踐過程中仍出現了學生對授課缺乏興趣、學生無法及時消化教學內容、學生自學積極性差等問題。

課程建設是學校提高教學質量的一項重大舉措。學校能提供的產品是專業和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務。對于計算機基礎教育這類應用型課程而言，學習的方向應瞄準應用，學習的目的是學會做事，這既是課程改革的關鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標準。

對課程內容進行全面調整，重點圍繞著貼近實際應用，以應用為目的，以應用為出發，即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高，使課程內容既體現了先進性、實效性和應用性，又照顧了不同專業不同層次的學生。

2.3 深化計算機教材模式改革，突出高職特色

教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。所以，高職教材改革必須突出它的職業性、實踐性、適應性、科學性和先進性。高職計算機教材建設應與當前高職教育改革相適應，與高職人才的培養目標和職業對人才需求的知識結構相適應，將先進的教育教學思想，計算機科學技術的新發展、新軟件和新技術，以及學生信息能力和創新能力的培養反映到新教材中。

高職培養的目標是具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才。所以，高職計算機基礎教育不應停留在會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算程序的水平上，而應讓學生在系統掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎上，著重掌握將來從事社會職業所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、建立求解生產與生活實際問題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實訓上。

教材模式改革必須堅持以素質教育為核心，以就業上崗能力培養為重心，以技能訓練為特色的指導思想。理論敘述體系要反映學生的認識規律，從最基本的概念和知識出發，對于某一模塊最好采用完整的案例人手引入知識和理論，使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養學生分析與解決實際問題的能力。

2.4 注重能力培養，全面提高學生素質，加強師資隊伍建設

為了使高職學生具有較強的動手能力和創新能力，必須十分重視學生能力的培養。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創新能力。理論教學和教材建設應特別注意用系統工程的觀點統率具體的計算機知識，使學生在學習計算機知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學生的自學能力。 實訓中，除加強每個模塊的課堂實踐環節外，教師應根據學生的實際，精心設置大量能提高學生動手能力與創新能力的課后練習和課后實訓課題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發學生的創造性思維。給學生留出自主學習和創新的空間，發揮學生的學習主動性和創造性，提高學生獨立獲取知識能力以及獲取、處理和利用信息的能力。

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，直接影響計算機教學的質量，因此，計算機基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題。可以通過多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發展，了解國際上的最新技術，從而提高自身素質。只有提高整個計算機基礎教育師資隊伍的計算機水平，才能使計算機基礎教學得以順利進行。 高素質的師資隊伍建設是計算機基礎課程建設與改革的關鍵，只有不斷提高教師的素質和水平，才能確保教學質量。我們定期進行教學法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學水平及學術水平。

2.5 學歷教育與資格證書教育并重，提出“考證促學”

在以往的高職計算機基礎教學中，由于受用人單位對學歷證書要求的影響，許多學校的計算機基礎教學都是以理論考核來衡量學生的學習水平，使得課堂教學多以理論講授為主，學生的實習只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調試，忽視了學生動手能力的培養和創新能力的培養，從本質上偏離了高職教育的軌道。但隨著計算機技術的發展和不斷應用普及，各行各業對高職畢業生的要求不再停留在大專畢業證書上，還要求高職畢業生必須具有國家權威部門頒發的計算機操作等級證書和其他專業技術資格證書。為使普通高等學校學生掌握21世紀必備的計算機文化基礎和應用技能。目前，全國高校計算機等級考試的開考等級為一級、二級、三級。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學生可以獲得CCT全國高等學校計算機考試證書。 等級考試的一級水平，就是我們計算機基礎教學所要完成的目標。等級考試的試題質量高，考核面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。對于老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔。對于學生來說，獲取證書，提高其就業競爭力。因此，高職計算機基礎教學模式的改革應該走文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯合的模式。

計算機等級考試分為筆試和上機，可以同時檢驗理論教學和實踐教學的成效，便于教師發現課堂教學的側重點，便于實驗人員發現實踐教學的遺漏，便于學生加強學習的動力，明確學習目標，補充理論學習和實踐學習的不足。與此同時，學生能力的培養和高通過率依賴于配套的實踐教學水平和設備。這就需要通過不斷改革，促使學生學習、教師教學、實踐革新相結合，教學與考試共同促進，共同發展。

3 結束語

計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。高職教育未來發展的重點是質量和特色隨著高等職業教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入，這樣的改革方向是種必然。為了使當代大學生具備應有的知識和能力，計算機基礎教學必須不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發現問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。

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