計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索

摘要:針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及其在今后計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中的作用，提出了以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用分組法和綜合測(cè)試法等一系列的實(shí)驗(yàn)改革措施。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)36-10519-02

Fundamental of Computer Application Experiment Teaching Reform

QUAN Xin-na， GUO Ruo-fei

(Inner Mongolia University of Technology， Hohhot 010051， China)

Abstract: According to the characteristics of the course of fundamental of computer application and the role of computer-related courses in the future， develop their interests and test mission-driven and integrated the use of grouping a series of experiments is proposed in the experimental teaching method to Reform Experiment.

Key words: fundamental of computer application; experiment teaching; experimental reform

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量尤為重要。而目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，雖然取得了一定成績(jī)，但同社會(huì)的需求差距很大，沒(méi)有形成一套比較完整、先進(jìn)、實(shí)用可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段滯后計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程。主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”，滿(mǎn)足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)較理論課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，教學(xué)內(nèi)容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，并直接以統(tǒng)一考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試的考核目標(biāo)僅停留在基本操作技能層次，上機(jī)考核方式也過(guò)于簡(jiǎn)單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的操作方法，無(wú)法真正考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改革。

1 明確試驗(yàn)任務(wù)，分組實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟(jì)上的差異，這就造成了有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)之前有必要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)做一次摸底測(cè)驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)操作能力較好的挑選出來(lái)，然后在每個(gè)班進(jìn)行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學(xué)帶領(lǐng)。而教師在分小組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要給他們提供明確而具體的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而使用的方法，要強(qiáng)化實(shí)用性、可操作性和趣味性，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成任務(wù)。比如針對(duì)工科學(xué)生，在進(jìn)行Word操作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可選取一個(gè)包含圖、文、表及公式等內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù);在進(jìn)行Excel電子表格實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求創(chuàng)設(shè)的電子表格包含全班同學(xué)的姓名及各科高考成績(jī)，使用函數(shù)公式計(jì)算總分，平均分并按總分進(jìn)行排序，做出柱狀圖等，從而把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)各小組學(xué)生互幫互助等方式完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及責(zé)任感，又可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)隨時(shí)能解決疑難問(wèn)題;同時(shí)教師也可以騰出更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此做認(rèn)真、細(xì)致、深入的研究。

2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)技能性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在實(shí)際生活中的意義，以引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝具有濃厚的興趣特點(diǎn)，給學(xué)生布置課外活動(dòng)任務(wù)，到計(jì)算機(jī)專(zhuān)賣(mài)店去組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并提供具體的性能指標(biāo)要求及性?xún)r(jià)比，以提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的初步認(rèn)識(shí)，從而將課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從課堂擴(kuò)展到社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)間，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，將小課堂與大社會(huì)充分地結(jié)合起來(lái)，從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地與各種符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展知識(shí)面

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，多媒體網(wǎng)絡(luò)成了輔助計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它通過(guò)局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，使教師和學(xué)生能夠共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，學(xué)生可以充分利用校園網(wǎng)上的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程”進(jìn)行在線測(cè)試，教師也可以開(kāi)辟FTP資源，存放計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)情況的詳細(xì)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及相關(guān)工具軟件等內(nèi)容，還可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供學(xué)生參考，特別是對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有很大的幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。學(xué)生可以真正地實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)”，能為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機(jī)界面，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具更有利于實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)、討論及最具有網(wǎng)絡(luò)特色的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。

4 實(shí)行多樣化考評(píng)方式

合理利用考核體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的要求。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試，注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，忽略了教與學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，就不能如實(shí)地反映不同個(gè)體之間的差異，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 因此一方面要便于學(xué)生順利通過(guò)考試，另一方面更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而教師對(duì)學(xué)生的考核只是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種測(cè)評(píng)，這樣有助于及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)一步對(duì)錯(cuò)誤的原因和類(lèi)型進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。首先，有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的評(píng)定，即對(duì)學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程都進(jìn)行測(cè)評(píng)。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練后，對(duì)他們進(jìn)行一次綜合測(cè)驗(yàn)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。總之應(yīng)該采用筆試加機(jī)試、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考評(píng)辦法。

5 結(jié)論

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及良好的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和適應(yīng)社會(huì)的能力起著十分重要的作用。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革表明，學(xué)生不僅掌握了基本理論，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后相關(guān)課程課開(kāi)設(shè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用綜合測(cè)試和分組任務(wù)后既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

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