淺析高職數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用課程教改研究

摘要:初步提出了課程教學(xué)改革的總體思路，并詳細(xì)闡述了課程教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法和研究學(xué)習(xí)法相結(jié)合的混合教學(xué)模式與“三線融合、一體兩翼，五層漸進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。最后還針對(duì)課程作業(yè)和考核方面的教學(xué)改革提出激勵(lì)性過程考核、內(nèi)容多樣化等思路。

關(guān)鍵字:數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用;混合教學(xué)模式;實(shí)踐教學(xué)體系;激勵(lì)性過程考核

中圖分類號(hào):TP3911文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)36-10151-02

Vocational Database Technology and Application Research and Practice of Teaching Reform

WANG Kun

(Information Engineering Department， Jiangsu Animal Husbandry Veterinary College， Taizhou 225300， China)

Abstract: The initial teaching reform put forward the overall idea， but also made use of case teaching method， the project team learning and research study Hybrid Combination of teaching mode and the \"three-line integration，one body and two wings， five progressive for the practice of teaching system. Finally， in view of curriculum and assessment operations of the teaching reform process proposed incentive assessment， content diversification ideas.

Key words: database technology and application; mixed mode of instruction; practice of teaching system; evaluation process Incentive

隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，高職教育逐步成長(zhǎng)為我國(guó)高等教育的重要組成部分，成為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段和主要途徑。與普通高等教育不同，高職教育在實(shí)際教育過程中更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性，注重以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的“能力本位”高職教育(Competence – Based，Vocational Education ，簡(jiǎn)稱CBVE)。作為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的必備能力與素質(zhì)之一，“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”也就成為我國(guó)絕大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。因此研究高職院校的”數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)改革具有十分重要的意義。

根據(jù)當(dāng)前“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”課程的教學(xué)特點(diǎn)和能力本位教育的要求，初步提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路如下:

1) 確立以職業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo);

2) 形成“三線融合、一體兩翼，五層漸進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系;

3) 采用案例法、項(xiàng)目合作及研究法等相結(jié)合的混合教學(xué)模式;

4) 采用多樣化的教學(xué)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù);

5) 建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的課程作業(yè)與教學(xué)考核模式。

1 確立以職業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)目標(biāo)體系

CBVE具有很強(qiáng)的職業(yè)性，“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)當(dāng)然也不例外。其課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)職業(yè)的各種能力和素質(zhì)，形成綜合的能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。具體培養(yǎng)目標(biāo)體系的主要組成如表1所示。

在能力培養(yǎng)目標(biāo)體系中，主要分為核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能三類。核心技能是指對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，通用性強(qiáng)，在職業(yè)生涯和日常生活中必需的最基本的技能，如自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)力及實(shí)踐創(chuàng)新能力等。行業(yè)通用技能是指以計(jì)算機(jī)信息行業(yè)的職業(yè)崗位群中體現(xiàn)出來(lái)的共性知識(shí)和技能要求，如項(xiàng)目工程能力、規(guī)范化工作能力等。職業(yè)特定技能即能適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息行業(yè)一線職業(yè)崗位群的特殊技能要求。如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能力等。當(dāng)然，具體技能的劃分不是嚴(yán)格意義上的，只是相對(duì)而言。

2 采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的混合教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)。

針對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”課程的特點(diǎn)，在實(shí)際教育過程中采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法”和“研討學(xué)習(xí)法”相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)主要體現(xiàn)在通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論體系進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合案例講解數(shù)據(jù)庫(kù)理論與技術(shù)，使得以往高職學(xué)生較難理解和掌握的知識(shí)(特別是像范式理論、關(guān)系模型等)變得通俗易懂，學(xué)生也能很好地掌握，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論容易產(chǎn)生興趣;通過案例教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生普遍反映，通過案例教學(xué)，特別是利用案例來(lái)闡述數(shù)據(jù)庫(kù)理論，較容易理解和掌握。

通過案例項(xiàng)目，模擬企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)過程，學(xué)習(xí)軟件企業(yè)開發(fā)軟件的開發(fā)方法和基本過程，有利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件開發(fā)基本過程的掌握，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力。

2.2 項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法

采用項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法教學(xué)目的主要是:希望通過項(xiàng)目使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)的技巧。學(xué)生通過項(xiàng)目開發(fā)得到合作學(xué)習(xí)的鍛煉，學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后到企業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。通過多次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為通過項(xiàng)目開發(fā)確實(shí)感到理論與實(shí)踐真正聯(lián)系在一起，并體會(huì)到軟件開發(fā)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要開發(fā)者之間有良好的協(xié)作精神。同時(shí)，通過項(xiàng)目開發(fā)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的理論有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)鍛煉了自己的軟件開發(fā)能力，學(xué)生建議將該方法推廣到其他課程中。

2.3 研討式學(xué)習(xí)法

在具體學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，可以將整個(gè)教學(xué)過程在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生按開發(fā)項(xiàng)目的項(xiàng)目小組分組研討和自主學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐和邊研討，學(xué)生能很快掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用，教師只對(duì)一些共性的問題進(jìn)行解答，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并幫助解決。通過討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，能順利完成項(xiàng)目開發(fā)工作。經(jīng)學(xué)生反映，由于能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)和積極，為項(xiàng)目開發(fā)奠定了基礎(chǔ)，特別是通過討論學(xué)習(xí)對(duì)今后學(xué)習(xí)其它軟件信心更足，掌握了學(xué)習(xí)軟件的方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助。也正因?yàn)橛辛饲捌诘淖詫W(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的過程，就有信心完成項(xiàng)目開發(fā)，從而使軟件開發(fā)能順利完成。

3 實(shí)現(xiàn)“三線融合、一體兩翼，五層漸進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 “三線融合、一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)

三線融合:圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，將“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)計(jì)劃分解為教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排和認(rèn)證課程及認(rèn)證時(shí)間安排等三條計(jì)劃實(shí)施路線，三條線在教學(xué)全過程中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合為一個(gè)整體。

—體:是指以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為主要目標(biāo)的校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系，是實(shí)踐教學(xué)體系的主體，通過“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排”貫穿在教學(xué)的全過程中。

兩翼:一翼是指行業(yè)通用技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，通過“認(rèn)證課程及認(rèn)證時(shí)間安排”在學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的集中實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn);另一翼是指職業(yè)特定技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，是實(shí)踐教學(xué)體系的另一重要組成部分，通過“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排”，在IT企業(yè)的實(shí)際環(huán)境下來(lái)實(shí)施。

3.2 五層漸進(jìn)的技能提高

在實(shí)踐教學(xué)體系中，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)還應(yīng)建立實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步鞏固的實(shí)踐能力培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。具體結(jié)構(gòu)體系詳見圖1所示。

由圖1，實(shí)踐能力培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)主要包括:

第1層次，隨課堂教學(xué)開始的實(shí)訓(xùn)課:開展程序性、認(rèn)識(shí)性、操作性實(shí)驗(yàn)，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)、基本方法和系統(tǒng)的常規(guī)操作技能。

第2層次，實(shí)訓(xùn)室相對(duì)集中的教學(xué)實(shí)訓(xùn)課:開展安裝、調(diào)試、診斷、操作的反復(fù)訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本知識(shí)、基本技能和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。

第3層次，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境下集中的專業(yè)技能培訓(xùn):對(duì)相關(guān)的職業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)用行業(yè)通用技能。

第4層次，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí):對(duì)職業(yè)技能的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問題的能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定技能，適應(yīng)職業(yè)崗位的具體技能要求。

第5層次，在校外實(shí)訓(xùn)基地或企事業(yè)單位集中畢業(yè)實(shí)習(xí):對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用性檢驗(yàn)訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和崗位適應(yīng)能力，完成畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

4 采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行靈活教學(xué)

由于各種多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，結(jié)合各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段、改革教學(xué)模式，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)化，具體變化如表2所示。

要想實(shí)現(xiàn)表2中的課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，必須先建立起開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)系統(tǒng)至少包括:數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用課程網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、教育部遠(yuǎn)程教育課件、在線考試系統(tǒng)等。學(xué)生可以在任意時(shí)候、任何地方通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以綜合運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站、電子教案、電子課件、視頻點(diǎn)播、題庫(kù)訓(xùn)練系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、在線測(cè)試、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、手，使得教學(xué)不枯燥乏味、教學(xué)效果直觀清晰，容易激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

5 建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的課程作業(yè)與教學(xué)考核模式

課程作業(yè)與考核的教學(xué)改革是課程教學(xué)改革的重要組成部分。

5.1 課程作業(yè)的教學(xué)改革

依據(jù)“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”課程兼?zhèn)淅碚撔院蛯?shí)踐性的特點(diǎn)，課程作業(yè)應(yīng)分為理論方面的習(xí)題、程序設(shè)計(jì)習(xí)題(主要是SQL語(yǔ)言方面習(xí)題)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面的習(xí)題、項(xiàng)目開發(fā)等。理論方面的習(xí)題要求學(xué)生必做，教師要認(rèn)真批改。程序設(shè)計(jì)習(xí)題要求學(xué)生認(rèn)真讀程序，并上機(jī)調(diào)試，教師檢查是否調(diào)通，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面的習(xí)題往往與項(xiàng)目開發(fā)結(jié)合一起，來(lái)考察學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用和軟件開發(fā)能力。

5.2 課程考核模式的教學(xué)改革

由于課程本身兼?zhèn)淅碚撔耘c實(shí)踐性的特點(diǎn)，課程考核應(yīng)該包括理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面的考核。理論知識(shí)的考核包括作業(yè)(10%)、學(xué)習(xí)紀(jì)律(10%)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)(30%)、期末考試(50%)四個(gè)部分。實(shí)踐能力的考核包括預(yù)習(xí)(10%)、上機(jī)操作(20%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20%)、上機(jī)考核(50%)四個(gè)部分，其中上機(jī)考核采用答辯的方式，實(shí)現(xiàn)邊演示、邊解答的考核模式。在實(shí)際考核過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)為主的過程考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量控制。將過程考核理念滲透到網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、出勤(態(tài)度)、互動(dòng)參與、實(shí)操任務(wù)等環(huán)節(jié)，達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自信心和職業(yè)興趣。 同時(shí)嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜合諸多因素提出了基于CBVE之上的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)改革措施，部分措施并已付諸實(shí)施。目前在學(xué)生中已取得較好的教學(xué)效果，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉和提高，提高了畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)力。

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