論數(shù)字時代編輯出版專業(yè)的實踐教學(xué)

一、數(shù)字化時代編輯出版人才培養(yǎng)的變革

數(shù)字化時代使得媒介之間的界限日益模糊，出現(xiàn)所謂“媒介融合”的趨勢。手機報紙、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)電視、電子書籍、數(shù)碼攝影等數(shù)字出版媒介不斷涌現(xiàn)。由此，當(dāng)前高校編輯出版教育也進(jìn)入了數(shù)字化時代。具有數(shù)字內(nèi)容加工、數(shù)字媒體技能操作、數(shù)字媒體管理、數(shù)字媒體選題策劃等經(jīng)驗的人才，將是新聞出版業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人才。

數(shù)字化時代對編輯出版人才提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在于如何培育順應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的編輯出版人才。數(shù)字時代的編輯出版人才應(yīng)具備如下幾個重要的能力：1、具有多種媒介技術(shù)操作運用的能力；2、對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)的快速反應(yīng)能力；3、對海量數(shù)字化內(nèi)容資源進(jìn)行整合分析利用的能力；4、對跨媒體內(nèi)容定制放大效應(yīng)的市場運作能力。因而在數(shù)字化時代。要以“大編輯”、“大出版”的理念為指導(dǎo)，拓展學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠適用于圖書、報紙、期刊、廣播、影視、音像、網(wǎng)絡(luò)和手機等傳播媒介，提高在就業(yè)市場中的核心競爭力。

數(shù)字化時代，為了提高編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，重點加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，按照市場的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，使他們站在數(shù)字化發(fā)展浪潮的前端，具有更好的職業(yè)適應(yīng)性，并擁有較多的技能儲備。

二、編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)的主要問題

當(dāng)前高校編輯出版的實踐教學(xué)仍舊停留在以“知識傳授”為主的階段，由此形成了相對固定的教學(xué)模式，即強調(diào)人文哲學(xué)理念、忽視實踐技能訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)模式在實踐教學(xué)中突出地表現(xiàn)如下。

實踐教學(xué)課程陳舊落后。

由于各種條件的限制，目前編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置往往沒有經(jīng)過科學(xué)調(diào)查論證，在概念上做文章，與快速變化的業(yè)界需求之間存在差距，致使課程的前沿性和實用性都受到不同程度的制約。不少高校的課程設(shè)置照搬或雷同某些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科模式，例如許多院校編輯出版學(xué)開設(shè)中文專業(yè)傳統(tǒng)必修的《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》等課程，占據(jù)了大量課時(學(xué)分)。對學(xué)生的實際能力測試仍然采用單一的“閉卷”模式，忽視了該學(xué)科實踐性、開放性與多樣性的特征。針對網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化環(huán)境的編輯出版具體課程普遍缺乏，與當(dāng)下活生生的編輯出版業(yè)界現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)較少。

實踐教學(xué)人員“眼高手低”。

教師隊伍的建設(shè)是提高編輯出版實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在高等院校的編輯出版教育中，重理論輕實踐的一個主要原因是受師資隊伍人才結(jié)構(gòu)的影響，已有的教師大多是從其他專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行來的，這些教師既缺乏編輯出版專業(yè)系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)，也缺乏對編輯出版流程的實踐了解。各地高校編輯出版專業(yè)的師資力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引進(jìn)上片面強調(diào)高學(xué)歷高職稱，輕視有行業(yè)實踐經(jīng)驗的人才引進(jìn)，使得編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生“眼高手低”或“紙上談兵”。有的院校因師資不足的原因，該專業(yè)學(xué)生在選修與實踐方面的課程幾乎沒有或者僅為虛設(shè)。

實踐教學(xué)設(shè)施零散低端。

多年來由于一直將編輯出版專業(yè)等同于一般人文社會學(xué)科。在資金投入上嚴(yán)重不足，實踐設(shè)施更新過慢、實驗條件受到限制，在擴招形勢下不少院校甚至還出現(xiàn)幾個人共用一臺電腦上實驗課的現(xiàn)象，妨礙了編輯出版教育發(fā)展與市場現(xiàn)實需要保持同步。不少院校的編輯出版專業(yè)實驗室主要停留在報刊、書籍的電子編輯功能上，一般只是安裝常規(guī)使用的幾個軟件，如方正排版軟件、圖像處理軟件等，缺乏較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷機等專業(yè)設(shè)備，弱化了網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、圖表編輯、裝幀設(shè)計的能力鍛煉。因此，實踐教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重殘缺導(dǎo)致教學(xué)課程、教學(xué)人員、教學(xué)對象缺乏實踐性的惡性循環(huán)。

實驗教學(xué)方法單一枯燥。

實驗教學(xué)方法主要包括基本演示型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型。當(dāng)前高校編輯出版專業(yè)主要以演示型實驗為主，實驗教學(xué)類型十分單一。演示型實驗是最常見、基礎(chǔ)性的實驗教學(xué)，緊密結(jié)合理論教學(xué)，有助于學(xué)生對原理、理論的感性掌握，其特點是全體學(xué)生共同參與。但這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法主要以書為本，注重知識驗證過程，缺乏創(chuàng)新性、探究性和自主性。總體來看，各地高校在實驗教學(xué)方面普遍存在如下狀況：教學(xué)形式上單一枯燥，僅僅停留在教師演示、學(xué)生模仿的內(nèi)部封閉性實驗教學(xué)，以灌輸、講授為特色。

三、編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路

編輯出版專業(yè)要相應(yīng)地改革課程設(shè)置和培養(yǎng)方式。以應(yīng)對數(shù)字傳媒時代對出版教育的挑戰(zhàn)，要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)數(shù)字時代所需要的具有數(shù)字出版技術(shù)、數(shù)字出版能力的復(fù)合型人才。“編輯出版專業(yè)作為綜合性的經(jīng)世致用的學(xué)科，只有適應(yīng)社會的發(fā)展變化尤其是新聞出版業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，才能建立、完善自己的學(xué)科體系和專業(yè)特點”。

實踐教學(xué)課程要凸顯時代性。

在數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。需要適應(yīng)數(shù)字化的趨勢，建設(shè)具有自完善、自調(diào)整、可融合特性的課程架構(gòu)，以保證課程設(shè)置具有更強的自身開放性與相互兼容性。提高課程更新和課程組合的靈活度，以保證課程設(shè)置能夠針對業(yè)界對人才的需求變化，作出及時有效的調(diào)整。

數(shù)字化時代，不僅出現(xiàn)手機出版、博客出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視出版、動漫等多種出版形式，而且傳統(tǒng)出版物內(nèi)容信息的數(shù)字化過程也可納入數(shù)字出版的范疇。傳統(tǒng)出版教育顯然不能囊括數(shù)字出版的新技術(shù)形式和內(nèi)容范疇。編輯出版專業(yè)應(yīng)相應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)編輯出版、手機編輯出版、網(wǎng)頁制作、圖文編輯與排版(飛騰)、數(shù)字影音制作、數(shù)碼圖像處理、動漫游戲、版權(quán)管理、信息資源管理、書業(yè)電子商務(wù)、圖書營銷與市場推廣等新型課程，以培養(yǎng)既懂多種媒體編輯出版、又懂市場營銷管理的復(fù)合型人才。

實踐教學(xué)人員要強化實戰(zhàn)性。

在數(shù)字化趨勢下，編輯出版專業(yè)的教師隊伍普遍面臨知識重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專業(yè)背景的編輯出版專業(yè)教師，都需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，鍛造較為立體化的實踐能力。

編輯出版專業(yè)應(yīng)采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，建設(shè)一支既懂編輯出版理論，又熟悉實踐業(yè)務(wù)的離水平師資隊伍。“走出去”是指選派一些教師到編輯出版部門實習(xí)，在實際工作中熟悉編輯出版業(yè)務(wù)，了解編輯出版動態(tài)，結(jié)合典型案例開展教學(xué)活動，使之成為編輯出版理論與實踐結(jié)合的專家。“請進(jìn)來”是指聘請全國具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理者、從業(yè)者來校講授相關(guān)實驗實踐課程，可實施“校內(nèi)教師+校外技師”的雙師型實踐教學(xué)模式。

實踐教學(xué)設(shè)施要注重融合性。

數(shù)字化趨勢下，內(nèi)容融合、終端融合、技術(shù)融合等已促使編輯出版工作出現(xiàn)了多元化趨勢，編輯方式從單一的線性編輯擴展為多媒體的非線性編輯。要培養(yǎng)復(fù)合型編輯出版專業(yè)人才，就需要具備多元化、綜合性的教學(xué)設(shè)施。

當(dāng)前，實驗中心的建設(shè)重點應(yīng)將過去獨立分散的傳統(tǒng)實驗室，過渡到以媒介融合為導(dǎo)向的教學(xué)與科研功能的開發(fā)與利用上。實驗中心應(yīng)形成涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體系統(tǒng)。每一門課程的教學(xué)或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)中的一個單元，每個單元都可以充分調(diào)用各個實驗室的資源，各個單元之間也可以實現(xiàn)資源的共享、流程的銜接，從而為培養(yǎng)數(shù)字化時代的編輯出版專業(yè)人才提供充分的條件。在這樣的實驗平臺上，不僅能完成傳統(tǒng)報刊書籍的編輯裝幀設(shè)計等，還能完成數(shù)字多媒體如動畫、游戲的創(chuàng)意設(shè)計、非線性編輯等。

實驗教學(xué)方法要鼓勵創(chuàng)新性。

數(shù)字化時代，需要改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，以生為本，注重實驗創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)。由驗證型實驗發(fā)展為自主、探究型實驗。鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目，進(jìn)行創(chuàng)新型實踐。嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺與實驗教學(xué)平臺的界限，使編輯出版實務(wù)課程的日常教學(xué)。在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

密蘇里新聞學(xué)院編輯出版教學(xué)注重開放創(chuàng)新性的方法值得借鑒，即把編輯教學(xué)課堂和媒體實驗編輯部、教授辦公室整合在一處。密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)辦報紙、電視臺、電臺、雜志、網(wǎng)站等媒體，為編輯出版教學(xué)提供了實驗基地。教師擔(dān)當(dāng)編輯工作，學(xué)生直接參與編輯出版工作流程，他們的第一個錯誤是在實驗基地犯的。教編輯課的Daryl Moen教授說：“我教授的版面設(shè)計課程不是實驗室的課程，美國大部分新聞學(xué)院都是在實驗室里上這門課，學(xué)生坐在計算機前設(shè)計版面給老師看。而我們的學(xué)生是在編輯部里練習(xí)。為真正的報紙設(shè)計版面，因此有什么錯誤就會顯現(xiàn)出來。”

編校：楊彩霞