基于網絡環境的教學信息資源的開發與利用

摘要：教學信息資源的開發與利用是學校信息化建設的核心，也是學校信息化建設的靈魂。文章從教育信息資源的含義入手，通過分析教學信息資源開發與利用的現狀，指出教學信息資源開發與利用的必要性，提出加強教學信息資源建設的具體措施。

關鍵詞：網絡教學 信息資源 開發與利用

網絡教學環境為人們教與學的活動提供了全新的溝通機制和先進的技術方法，教學方式和教育理念發生了變化。網絡環境下教師與學生通常是分離的，知識的來源不再是教師而是分布在網絡中的教學信息。如何將教學活動融合到網絡當中，有效利用稀缺的教學信息資源，提高資源的信息化程度和共享性，從而提高教學質量和效率，成為當前教學研究的熱點問題之一。

教學信息資源的含義

教學信息資源作為教學資源的一部分，其所包含的內容有廣義和狹義之分。從廣義上來說，教學信息資源包括相關網絡硬件資源及其軟件資源兩個方面，其硬件資源是指各種教學信息資源在搜集、加工、存儲、傳遞和利用過程中，必須借助和依賴的相關網絡硬件設施，例如電腦終端、耳機、掃描儀、打印機、錄像機、服務器、交換機、路由器、網關、網卡、光纖、電纜等；軟件資源是指各種教學信息資源數據庫及其相關管理、存儲和傳輸的軟件、技術標準和協議(包括網絡操作系統、信息存儲格式標準、信息庫的制作軟件、IP和HTTP等網絡傳輸控制協議等)。從狹義上說，教學信息資源僅指那些經過數字化處理后，可以在多媒體計算機或互聯網上運行的，對教與學起促進作用，能夠幫助和促進學習者學習的信息資源；或經過加工、組合后能夠對學習起促進作用的信息資源。這些信息資源一般以教學信息資源庫(知識庫或數據庫)的形式出現。

本文所指的教學信息資源主要指后者，就是狹義上的教學信息資源。按照教育部《教育資源建設技術規范》的界定，教學信息資源主要包括各類網絡媒體素材、網絡題庫、試卷、課件、網絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

教學信息資源開發與利用的現狀

重硬件資源建設，輕軟件資源建設。目前我國教學信息資源的開發與利用普遍存在著“重建設、輕應用，重硬件、輕軟件”的現象，很多學校把主要精力、財力都花費在鋪路、建網、購買機器設備上，對于應用則關注較少，缺乏必要的資金投入，沒有配套的軟件資源建設方案和措施，忽視了應用系統、網上資源和人員隊伍的建設。這正是當前許多學校校園網不能發揮效益的主要原因所在。

教學信息資源開發缺乏規范性。教學信息資源的開發是依靠眾多單位或多人合作完成的，因而具有復雜性和多樣性。缺乏統一的標準和規劃，資源分類不規范，種屬界定不清，內容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用，不利于學生自主學習，也不利于管理，給校園網內部教學信息資源的開發和使用以及實現與外界交流帶來了諸多不便。

教學信息資源開發簡單化。有些學校雖然建立了教學信息資源庫，但是這些資源庫只是試題、課件、教案、教學錄像等資源的簡單堆積，在學習資源的呈現以及學習環境的設計上仍以教為主導，導致只是簡單的課本搬家，將部分教案搬到網上。部分學校的教學信息資源庫就是購買大量的教學光盤進行拷貝，重數量而輕質量，教學信息資源缺乏科學性的教學設計，導致師生使用網絡開展教學工作的積極性不高，教學信息資源的利用率低。

實施網絡教學的技術系統不完善。教學信息資源庫的網絡開發應用支持系統對于方便有效地開展網絡教學，真正實現教育信息化，是十分重要而不可或缺的。而現有的教學信息資源庫在這些方面十分薄弱，如缺乏資源檢索、在線交流、在線測評等功能，師生不能方便地上傳和修改資源，安全性差等。這是當前教學信息資源開發利用中亟待解決的重要問題。

不重視教師培訓和指導。目前還有部分教師缺乏使用網絡的意識和技術，有的教師還抱著一支粉筆一本書的教學思想，對新的教育技術和教育思想不感興趣，不愿去學習新的知識。有的教師雖然愿意學習，但是計算機知識欠缺，加之目前較好的課件開發軟件比較少，課件開發難度大，所以感覺無從下手。這些都與學校不重視對教師的培訓和指導有關。

“信息孤島”現象嚴重。隨著計算機信息技術在教學領域中的應用，各學校囤積了大量的教學信息資源，如教師制作的優秀課件、教案、教學改革成果等，它們分散在教師的個人電腦中，資源利用率非常低。教師間缺乏交流、協作和資源互補，并且不能將自己的教學成果及時與人交流和分享，產生“信息孤島”現象，導致資源重復浪費與優質教育資源匱乏并存，無法充分有效地利用優質資源，阻礙了教師有效地利用網絡進行教學工作，難以優化教學資源和促進教學效果。

開發利用教學信息資源的必要性

可以有效地提高教學質量，促進教學改革。教學信息資源的開發與利用可以使廣大師生突破時空界限，方便靈活地獲取信息，共享網絡上最好的教師和課程。通過豐富多樣的交互方式，讓學生們能夠積極主動地參與和調用其中的內容，有利于打破以教師、書本、課堂為中心的傳統教學模式，逐步建成一個全新的、開放的、全民的、終身的教育體系。

可以滿足現代辦學的需要，提高教學質量和辦學效益。我國目前教育狀況與發達國家相比還有很大差距，再加上最近幾年連續的擴大招生，使得各學校都存在師資缺乏、教育資源短缺等問題。在這種情況下，要實現教育振興計劃，就必須利用現代信息技術手段，將信息技術和教學實踐有效結合，將各學科寶貴的教學資源有效組織、整理、存儲、加工，使之成為教學資源庫中的寶貴財富。利用現代網絡資源共享的特點，可以將有限的教學資源最大限度地提供給使用者(教師和學生)，從而大大提高資源利用率。從長遠看，這也是降低辦學成本、提高辦學效益的有效途徑。

是培養創新型人才的有效舉措。當今社會進入信息化時代，人們通過各種不同類型的通信設施和網絡技術來豐富自己的知識，進行創造性勞動。如果學校具有便捷的校園網絡和豐富的教學信息資源，教師和學生就能方便地加以獲取、采用。一方面，教師就能不受時空限制，從網絡上獲取國內外相關領域的最新知識，編入自己的教案中向學生傳授；也可以足不出戶地與世界各地的同行、專家進行學術討論，不斷更新、完善自己的學術思想和教學內容，做出原創性的成果。另一方面，學生們也可以在網絡化教學環境下，自主地尋求他們所感興趣的領域與知識，吸取當今國際最前沿的知識和信息，并和已有知識加以融合，就可取得創造性的學習效果。因此，教學信息資源的開發與利用能為創新人才的培養奠定堅實的基礎。

開發利用教學信息資源的措施

宏觀規劃，分工協作。各地教育行政主管部門要統籌規劃，采取有效措施，根據各學校的辦學特色和優勢，承擔相應的教學信息資源的建設，這樣既能迅速豐富各學校教學信息資源庫的內容，又能保證其質量。分工協作不僅是不同學科的教學信息資源建設的需要，對于同一學科同樣存在分工協作問題，因為低水平的重復建設往往發生在同一學科。因此同一學科更應當統籌規劃、加強協作，讓有限的人力和資金發揮出更大的效益。

科學管理，規范建設。要對教學信息資源庫按一定規則進行分類管理，進行資料的電子化轉換工作，定期維護和更新，經常從網上搜索和下載新的信息資源。還要按專題建立網站，以web教材形式，對專題研究方法進行指導，這種網站既可作為課堂教學的輔助，又可延伸到課外，讓學生自主學習，去探索網上和資源庫上的知識信息世界，培養學生成為主動性強、具有探究精神和創新意識的學習者。與此同時，還應遵循統一的技術標準和評審標準，使各校之間能夠互相調用資源，達到資源的高度共享。

校校聯合，優勢互補。這里的校校聯合指的是高等師范院校與各中小學彼此協作來實現符合新課程標準的優質教學信息資源庫的建設。由于高等師范院校對先進的教育教學理念掌握理解得比較深刻，在資源庫建設過程中，各中小學就可以充分利用各高校的理論研究成果，將基礎教育教學實踐經驗與現代信息技術手段的優勢有機地結合起來完成教學信息資源庫的建設。各中小學通過利用高校的硬件和軟件資源，既能保證制作設備的檔次，也可節省大量的經費。

完善教師的培訓體系。以多媒體計算機和網絡技術為代表的現代教育技術，為構建新型教學模式提供了依據。這就需要對教師進行培訓，提高他們在多媒體制作、網頁設計、課件制作、網絡教學等方面的理論和技術，讓他們踴躍地參與到這一進程中來。同時，通過制定相關政策，建立激勵機制，鼓勵教師積極使用網上教學資源，積極探索利用網絡進行教學的新模式，建立一個真正應用于教學的、資源可以高度共享的、效益良好的教學信息資源庫。

搞好信息采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。資源庫信息的采集可采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行。從采集工作開始，在整個建設過程中，都應體現以教師、學生為中心和自主學習、協作學習的原則，充分發揮全體教師、學生的積極性與主動性，不僅讓他們成為教學信息資源的使用者，而且要讓他們成為資源的提供者和評價者。用戶、資源評價和管理員、系統管理和維護人員共同參與教學信息資源的開發和利用。

重視現有資源的二次開發和整理。經過多年的積累，各學校尤其是一些條件較好的學校大都擁有相當數量的電教教材(如磁帶、錄像帶、多媒體教學課件等)，這是一筆寶貴的財富，但是由于數字化技術的突飛猛進，這些資料的使用受到了一定的限制，而這些資料有些具有很高的價值，對提高教學質量仍然有很大的幫助，我們應當將它們重新利用起來。根據現有教學的需要，修改其中的不足，通過修改、編制和數字化后制作出符合當前教學需要的新的聲像資料，使之成為資源庫的重要組成部分。對現有資源的二次開發將取得良好的社會效益和經濟效益，可挽救一大批有價值的資料，節約有限的教育經費，有力地推動教學信息資源庫的建設。

編校：楊彩霞