新聞校對出錯的成因及對策

新聞校對出錯主要有幾個方面的原因。一是作者方面的原因。有些作者因為缺乏責任心或是筆誤，稿件錯誤百出，尤其是專業性較強的稿件差錯隱蔽性較強，極易造成見報差錯。二是漢語言文字特征造成的原因。漢字特征之一就是形似字、同音字多，稍不注意就容易混淆搞錯。三是校對者本身的原因。其一是工作量大、時間緊，連續工作容易產生疲勞；其二是精神壓力大，因為夜班有很多重要稿件需要反復校對，總想著后面有人把關，會產生麻痹思想；其三是責任心不夠強，精力不能夠集中，有厭煩情緒；其四是能力水平與實際要求還有差距。本文從校對者的角度分析見報差錯的幾種常見情況及原因，并探討解決問題的對策。

一、新聞校對出現差錯的幾種情況

先入為主、主觀臆斷。人們在過去的生活經驗和經歷中，會留下對事物固有的印象，會把與文相近，但截然不同的事物看做是同一事物。因為知覺按照自己的期望和背景去感知外界事物，使人們在閱讀過程中產生先入為主的負面影響。曾經幫助劉邦制定朝儀的西漢開國大臣叔孫通，編輯在編稿過程中認為“叔孫通”是錯誤的，因為有姓“孫”的，沒聽說有姓“叔”的啊，以為是作者寫錯了，于是大筆一揮把“叔孫通”改為“孫叔通”。這種先入為主的做法讓作者身背惡名卻欲辯無門。

想當然，不求甚解。例如我們在校對過程中，思維意識的自我批判性不夠強，將“審計署審計長”錯改為“審計署署長”。又如“……有四五家XX專賣店如星羅棋布般散落在縣城各處。”“星羅棋布”通常表示多而密集，四五家能算是密集嗎?還有把常用的“倚老賣老”誤改為“以老賣老”。同樣，把“不以為然”當成不在乎之意思，“差強人意”作為不符合人們的意思來使用等。這種錯誤顯然是思維判斷比較隨意，遇到某些似是而非的字詞時，不愿意查閱有關資料和工具書，只憑想當然，自以為是，最終造成見報差錯。

新聞校對需要的是“考一字而窮百卷”的較真精神，忌諱的是不求甚解、不懂裝懂、望文生義的浮躁和想當然。如今，計算機技術的普及給我們帶來了查詢資料的快捷便利，只要我們肯多花點心思，不厭其煩地多方查證(比如工具書、網絡資料)，就不至于“失之毫厘，謬以千里”了。以上兩種情況屬于“感覺誤區”。

走馬觀花。在校對過程中，一目十行是校對的大忌，校對工作絕不能隨心所欲，只能踏踏實實，像繡花那樣細致，否則就可能放過潛伏的差錯。如“不可自己”誤為“不可自己”、“戛然而止”誤為“嘎然而止”、“人情世故”誤為“入情事故”、“委曲求全”誤為“委屈求全”等，這些差錯往往在校對眼皮底下逃之夭夭。

造成這種情況的原因，一種是由于工作量大，校對時間緊迫，精力不濟；另一種是由于責任心不強，工作走馬觀花、麻痹大意；再一種是工作走捷徑，偷工減料、違反操作程序所致。

熟視無睹。校對自己熟悉的詞組或句子時，往往會漏過最明顯的差錯；越是熟悉的地方越容易出錯，越是明顯的重要的地方越容易被忽視。例如，“中共中央”誤為“中共中共”、“人大常委會”誤為“人大黨委會”、“變本加厲”誤為“變本加利”、“村民小組”誤為“村民小姐”；將錯誤的當成正確的使用，如“百感交急”當成“百感交集”、“矯柔造作”當成“矯揉造作”、“不逕而走”當成“不脛而走”等。

有時候這么明顯的錯誤我們仍然固執地將其視為正確加以認可，究其原因：人們往往對新異的刺激比較敏感，而對單向的、重復的刺激產生厭煩和麻痹心理。因此導致越是熟悉的，越是看不見。

張冠李戴。在漢語言中，有許多形似或音同的漢字，校對時很容易產生錯覺。例如，我們常常將形體近似的“戊、戌、戍、戎”，“鳩、鴆”，“譴、遣、遺”混淆；將讀音相同的“鶩、騖”，“籍、藉”等失察；將“鞭撻”誤為“鞭鞋”、“贏弱”錯為“贏弱”、“堅如磐石”錯為“堅如盤石”等，正是對音同義異字、音同相似字缺乏仔細辨別，才使得我們在校對中出現張冠李戴、似是而非的錯誤。造成不可挽回的影響。以上三種情況屬于“視覺誤區”。

二、扭轉校對失誤須辨證施治，對癥下藥

校對是一門學問，要從思想上真正重視。校對工作是一門要求很高的學問，需要知識廣博的人才能做得好這項工作。毛主席說：“報上有了錯字，就把全報社的人員集合起來，不講別的，專講逸件事，講清錯誤的情況，發生錯誤的原因，消滅錯誤的辦法，要大家認真注意，這樣講上三次五次，一定能使錯誤得到糾正。”因此，他的文稿總要人稱“中共中央一枝筆”的胡喬木幫他校對。毛主席自己在校閱文稿時就特別仔細認真，哪怕一個字符一個字號的不正確，他都認真批改交代工作人員，從不輕易放過。大文學家魯迅先生，一生著譯及編刊的書籍、雜志，再加上替別人“選定”、“校訂”、“校刊”的作品不下兩三千萬字，從沒有懈怠和馬虎過。哪怕在病床上，他仍然一邊與病魔作斗爭，一邊在從事校對工作……由此可見，他們都把校對工作當做一項嚴肅的、高尚的事業。因此，新聞校對工作最講“認真”二字，無論何時都要“知之為知之，不知為不知”，從思想上達到“政治家辦報”的境界，認認真真做好本職工作。

新聞校對要做到知之、好之、樂之。愛崗敬業是提高業務水平的前提，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是“懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人”。只有以之為樂的人，才能發自內心地真正喜歡它，才能把自己喜歡的事情做好。要像“編外校對”李易簡先生那樣，一副火眼金睛，就像探雷器，一個個地雷無一不被發現；又像掃描儀，一眼掃去，錯字會自動跳出來，無一漏網。山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石；海之所以闊，是因為它積極地聚集起一點一滴不起眼兒的水珠。只有豐富自己的知識，工作時認真細致、恪盡職守，才能練就“火眼金睛”，把錯誤從隱秘處挖出來。新聞校對在工作時要心如止水、專心致志、守土有責，緊張中保持平和心態，以苦為樂，以本職工作為榮。

校異同、校是非，一個都不能少。對于新聞校對人員來說，校異同是察查校樣中的硬錯，尤其是當天錄入稿件，要認真核對校樣中的人名、地名、領導人排序、關鍵詞、重要表述、標點符號、數字、專業術語等與原稿的一致性，這是校異同的原則，是做好新聞校對的基礎。校是非是發揮校對人員最大職業潛能，既要看題文、題圖、轉接版、版序、出版日期等是否相符、正確，又要看其詞語、詞義和語法方面在語境中是否符合規范、是否使用得當。要有職業敏感性、新聞敏感性，善于質疑不明白不清楚的地方，不以“疑”小而不為。校是非是對新聞校對的更高要求。例如，某報一篇文章說揚州的瓊花如同洛陽的牡丹、鄭州的月季一樣有名，有詩曰“維揚一枝花，四海無同類”。單從字面上看沒有錯，但是根據文章內容聯系上下文的意思，引用的詩句中所指之處應是揚州。因此，“維揚”應是“淮揚”。為了確認其準確無誤，我們翻查工具書得知：此詩是北宋人韓琦為贊揚瓊花所寫，原文是“淮揚一枝花，四海無同類。”“淮”錯為“維”，這種錯誤是因為沒有人去質疑它，所以“維”字從編輯、校對眼皮下蒙混過關、登臺亮相。因此，校異同和校是非都非常重要，兩手都要抓，兩手都要硬，在工作中運用得好。就會有高質量、高效率，就會事半功倍，相反就會惹出笑話。

科學安排工作。校對工作要科學安排，避免因工作量大、時間緊而產生煩躁情緒，降低工作效率和質量。新聞校對工作要講求工作技巧。一是要鎮定自若、聚精會神，要想方設法集中注意力，要有較強的“抗干擾”能力。當校對工作進入咬文嚼字、字斟句酌、細讀精校的狀態時，為確保校對質量，校對速度會隨之放緩。此時應注意為趕出版時間、趕工作量而出現焦慮急躁心理。二是在校對工作的不同階段，要做好“注意分配”，從而實現校對的不同功能。比如，校異同強調將原稿與校樣逐字逐句地比照，必須將注意的對象鎖定在一字一符上，明察字符的細微差別。注意的范圍越小越好。校是非的目標主要是詞語錯誤、語法錯誤、事實性錯誤、知識性錯誤、政治性錯誤等。發現這些錯誤，必須進行綜合分析，注意的范圍就得相應擴大，如果存在政治傾向錯誤或思想導向性錯誤，還得進行更大范圍的注意和分析。三是運用不同的校對方法，刺激感官提高校對工作激情。比如以視覺為主的點校法(本校法)；以聲音為主的讀校法(即兩人合作完成，多用于校對即時錄入的重要稿件)；以交換校樣校對的交叉復校法；以電腦軟件掃描校對的機校法等。

總之，新聞校對工作是一項非常重要的工作，直接影響到報紙出版的質量。校對在進入工作狀態時，要排除客觀(環境)的和主觀(自身)的干擾，克服不正確心理，把由主觀錯誤的工作方法轉變為正確的良好的工作習慣，做到團結緊張，嚴肅活潑。樹立良好作風，嚴肅認真對待工作，踏踏實實干好工作，盡心盡力完成好工作。新聞校對工作要一絲不茍、默默無聞、甘于奉獻、不甘寂寞，對待每一次周而復始的工作，都能以最大的耐心和認真的態度去做好，以高質量維護好報紙形象，做到鞠躬盡瘁。

編校：楊彩霞