博客（Blog）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要:隨著Internet的發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，博客(Blog)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，相對其他的交流方式(如E_mail、BBS、ICQ等)，具有許多自身的特點和優(yōu)勢。該文先分析Blog的優(yōu)勢;然后就博客(Blog)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體應(yīng)用的形式和策略進(jìn)行探討，并指出在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

關(guān)鍵詞:博客;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7825-03

Discussion of Blog's Application in A Networked Environment Teaching

YAO Jun-ming， XING Dan， ZHANG Hong-wei

(College of Information Engineering， Jining Medical College， Rizhao 276826， China)

Abstract: With the development of Internet， network applications in teaching has been very extensive blog (Blog) emerging as a network approach compared with other exchanges (such as E_mail， BBS， ICQ， etc.)， with many of its own characteristics and advantages. Blog this article analyzes the advantages of the first; and then on the blog (Blog) Teaching in the network specific applications and strategies to explore the form and pointed out that the application should pay attention to.

Key words: blog; Network teaching; application

現(xiàn)今隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展及應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)交流方式的技術(shù)和運用越來越受到人們的關(guān)注。博客(Blog)就是繼BBS、E-MAIL、ICQ之后最新的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。博客(Blog)即WebBlog，是“網(wǎng)絡(luò)日志”的意思，它是一種用來“表達(dá)個人思想，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。博客作為網(wǎng)絡(luò)中的一種文化現(xiàn)象和交流工具，對知識的積累、管理、共享、反思的功能已為網(wǎng)民們所賞識。當(dāng)博客(Blog)僅僅指Blog頁面時，它作為知識的承載，被看作是一種學(xué)習(xí)工具或媒體;而當(dāng)把博客(Blog)作為一種行為時，則是一種學(xué)習(xí)方法或途徑。所以博客的普及、發(fā)展，以及所具有的特征，為其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提供了廣闊的天地，而對學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及教育理念產(chǎn)生的影響值得我們思考。因此，博客的興起使教學(xué)形式從單一的課堂教學(xué)走向多元化教學(xué)，讓教師與學(xué)生通過博客及時進(jìn)行知識交流、討論，從而可使教與學(xué)的過程更加協(xié)調(diào)。

1 博客(Blog)的特點

博客(Blog)作為一種網(wǎng)絡(luò)交互媒體，除了具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體的共同特征如超文本特征、多媒體特征之外，也具有它自己特有的特征:

1.1個性化

博客的種類多樣化，決定了其應(yīng)用不一樣。同樣，不同的人運用博客的出發(fā)點也不一樣，每個博客可以按照自己的興趣愛好寫作，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。

1.2 即時與開放性

博客的即時性表現(xiàn)為可以時常更新。而其開放性，可以即時地把最新的知識、最有價值的收獲與大家一起分享，不斷學(xué)習(xí)和思考。

1.3共享性

作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)交流方式，共享是博客與生俱來的特質(zhì)，而超鏈接和RSS技術(shù)則是博客實現(xiàn)共享的技術(shù)保證。同時留言功能使得發(fā)表評論簡單易行，基于時間序列的內(nèi)容記錄方式非常有利于知識的組織和管理。通過博客可以將工作、愛好和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中達(dá)到思想的碰撞。

1.4交互性

博客在操作上是交互式的。博客可以通過鏈接方式將博客與博客之間、博客與其它網(wǎng)站之間連接起來，形成一種交互式傳播。其技術(shù)門檻低，基本是零技術(shù)，易學(xué)易用，只要具有基本的上網(wǎng)知識就可以掌握博客的使用。

博客的這些特征，為廣大教師靈活運用博客進(jìn)行教育教學(xué)與研究，提供了一個很好的工具。

2 博客(Blog)對教學(xué)理念的影響

2.1 有利于課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體;學(xué)生是知識的接受者，是教學(xué)的客體，教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。博客應(yīng)該是開展課堂外教學(xué)以及學(xué)生溝通的很好方式，目前大部分高校教師教完課就走，學(xué)生不了解老師，老師也不熟悉學(xué)生，偶爾發(fā)發(fā)郵件也不很方便，如果給學(xué)生留一個博客地址，讓學(xué)生發(fā)表自己的聽課心得以及對教師的評價。利用“博客”，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識，是學(xué)習(xí)的主體。

2.2 有利于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種“填鴨”式教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄，教師是主導(dǎo)者、傳授者;而基于博客的教學(xué)方式以“問題”為學(xué)習(xí)起點，以探索為主，教師的角色轉(zhuǎn)變成了輔導(dǎo)者、幫助者，主要任務(wù)就是設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在實際情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。學(xué)生可以通過博客向教師學(xué)習(xí)知識，還可以與教師、同學(xué)共同探討問題。它是一種交互式和創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到知識求解和問題探究當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。“博客”信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識，教學(xué)活動就從教師的講授活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動、生生互動，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，多種不同觀點的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。 教師的

2.3 有利于改變教學(xué)組織形式

利用“博客”，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應(yīng)新課程改革的需求。

3 博客(Blog)在教學(xué)中的作用

3.1 個人知識管理

博客(Blog)可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，用其可以收集資料，發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時作業(yè)等教學(xué)信息，可以進(jìn)行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學(xué)習(xí)者之間的討論，寫教學(xué)總結(jié)等。

3.2 信息交流平臺

博客(Blog)是教學(xué)活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，教師可以通過博客將經(jīng)過過濾過的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給他的伙伴，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等;可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺;可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具。博客(Blog)可以作為課程信息的管理工具，學(xué)生實習(xí)交流工具。

3.3 輔助管理課堂教學(xué)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教育需要教育者善用、活用網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂教學(xué)中，博客作為輔助教學(xué)工具，教師可以在博客(Blog)上發(fā)布一些教學(xué)通知，布置作業(yè)，提供學(xué)習(xí)資源的超鏈接等等。而學(xué)生完成作業(yè)后，可以在作業(yè)回復(fù)處通知老師并利用鏈接告知老師作業(yè)所處位置，教師點擊即可看到學(xué)生作業(yè)，這大大提高了教師批改作業(yè)的工作效率的，也極大的降低了教師的勞動強(qiáng)度。從而增加了透明度。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以將課程教案和參考資料提前放到自己的教學(xué)博客中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過教師博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問，教師利用博客的短信功能和回復(fù)功能為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另外還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，給出思考問題的方法，指出通向答案的可行的思考途徑。

總之，博客(Blog)應(yīng)用于教學(xué)，對于教師而言，博客的過程主要是整理自己知識體系的過程，對于學(xué)生來講，博客的過程主要是學(xué)生個人構(gòu)建自己的知識體系的過程。當(dāng)然，在應(yīng)用博客的教學(xué)過程中，教師也需要不斷地重新構(gòu)建自己的知識體系，而學(xué)生也需要不斷地整理自己獲得的知識。

4 博客(Blog)在教學(xué)中的應(yīng)用

博客(Blog)可以作為一種重要的輔助教學(xué)和評價的工具。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過博客來開展教育教學(xué)活動，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方式，下面就從以下四個方面來進(jìn)行分析博客在教學(xué)中的應(yīng)用:

4.1 構(gòu)建輔助教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)社區(qū)

教師可以將博客整合到教學(xué)環(huán)境中，讓博客本身成為教學(xué)的工具、備課的工具、和學(xué)生交流的工具、和家長交流的工具、和更多的外界教師或社會交流的工具。教師可以發(fā)布教學(xué)講義、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和與教學(xué)有關(guān)的通知，給學(xué)生布置作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價以及提供學(xué)習(xí)資源的鏈接。

教師利用博客組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個平臺里，教師和學(xué)生之間可以平等地交流，就感興趣的問題開展討論。學(xué)生在教師建構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中探究知識，同時教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思并進(jìn)行下一步教學(xué)。

博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有其他老師。所以，無論是校內(nèi)還是校外博客(Blog)都可以訪問，可以讓更多的學(xué)生參與到群體學(xué)習(xí)過程中。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。教師可以提供一個項目或話題，讓學(xué)生共同參與。教師通過這種方式用以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4.2 構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺

傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。

教師利用博客記錄教學(xué)過程中的重要情節(jié)和故事，對教學(xué)過程中發(fā)生的“教學(xué)問題”和“教學(xué)沖突”開展教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。通過博客日志，既可以增進(jìn)學(xué)科教師之間的相互交流和協(xié)作，也可以對學(xué)科教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)，通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會和經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而有意識的進(jìn)行教學(xué)改革，完善或改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式，有助于教師的自我發(fā)展和提高。例如Weblogg-ed.com就是這樣一個把博客應(yīng)用到教育的站點。這個網(wǎng)站由一位富有創(chuàng)造性的教育工作者WmRichardson發(fā)起的，他收集了一批目前采用博客的學(xué)校和教育工作者的站點，并把他自已在教學(xué)中的點滴經(jīng)驗記錄到博客日志中。

通過這種方式，教師可以跨地域、跨層次地和志同道合的教師進(jìn)行相互交流，還可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，也是繼續(xù)教育的形式之一。

4.3 作為學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果的管理工具

通過博客，學(xué)生可以開展課外學(xué)習(xí)，整理和搜集資料，記錄學(xué)習(xí)過程，完成練習(xí)和作業(yè)，并借助博客平臺與廣大老師和同學(xué)交流，獲取更多的知識和資源。作為個人學(xué)習(xí)資料管理系統(tǒng)，博客里的資源主要分為兩部分:一部分是從網(wǎng)絡(luò)上搜集和篩選的學(xué)習(xí)資源;另一部分是學(xué)生自己的知識資源，包括平常的學(xué)習(xí)心得靈感、課堂筆記、讀書筆記、論文及作品等等。

4.4 作為開展研究性學(xué)習(xí)和論文寫作的平臺

利用博客作為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以拓展研究思路，深化研究內(nèi)容，交流研究心得。利用博客作為畢業(yè)論文的寫作平臺，學(xué)生可以與他人交流思想，拓寬研究思路，豐富研究內(nèi)容，共享研究成果。

通過博客，學(xué)生可以拓展自己的興趣，找到研究的主題;對主題進(jìn)行分析，利用博客進(jìn)行資料搜集和知識管理，開展針對主題的探究活動;利用博客構(gòu)建的知識共同體，同更多教師和學(xué)伴進(jìn)行交流，得到他們的指導(dǎo)和建議;然后，通過反饋的信息，開展自我評價，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，改進(jìn)研究過程;最后，把研究成果和學(xué)習(xí)體會在博客上發(fā)表共享。

5 博客(Blog)應(yīng)用于教學(xué)中的不足

博客作為輔助教學(xué)形式應(yīng)用于教學(xué)中充分發(fā)揮了博客網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)應(yīng)用的特點，但在實際教學(xué)應(yīng)用中需要注意以下兩個問題:

1) 信息必須正確、及時，教師要具備較高的信息素養(yǎng)

作為學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生在使用博客的時候，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，否則博客中記錄的可能是與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。因此，教師一定要對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾。這就要求教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。

2) 博客教學(xué)手段單一，更適合課后使用

在博客中，教師需要不斷地重新構(gòu)建自己的知識體系，而學(xué)生需要不斷地整理自己獲得的知識。博客是個性化的輔助教學(xué)工具，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，收集資料，發(fā)布信息，與學(xué)生交流等，所以博客更適合于課堂外的教學(xué)。

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