高職院校計算機專業課程教學存在問題與改革探討

摘要:計算機應用專業是高職教育中的熱門技能型專業，在高職各校普遍得到開設，高職計算機教育也為我國社會經濟的高速發展提供了巨大的推動作用。然而，目前高職計算機專業的發展正遇到了很多問題和困難。該文主要論證了高職計算機專業教學的現狀和存在的主要問題，并提出了相應的改進方法。

關鍵詞:計算機專業;教學方法;高職

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7696-02

隨著我國經濟的持續高速發展，社會對高素質計算機應用技術人才的需求已經越來越迫切。為了適應這一形勢，目前在我國1000余所高職院校中，絕大部分都已開設了計算機應用專業。據統計，目前我國高職院校計算機專業在校學生人數已占全國計算機專業學生人數一半以上?？梢哉f，高職計算機教育為促進我國IT產業的發展做出了巨大的貢獻。然而職業教育和普通高等教育的教學方式有所不同，職業教育著重實踐性和技能性，而計算機正是一門實踐性很強的學科，如何根據高職教育的特點，做好計算機專業教育，對教師來說是一個巨大的挑戰。本文主要探討了高職教育計算機專業教學中存在的主要問題和教學現狀，同時對解決辦法作了一些探討。

1 高職計算機專業現狀

高職教育作為高等教育中的一個新生產物，發展至今不過10年左右的時間，而作為熱門的技能專業，計算機專業基本在各高職校都有開設。從表面上看，高職計算機專業的發展是欣欣向榮，形勢大好，然而實質上，高職計算機教育的發展目前已經到了一個瓶頸階段。據教育部統計，近年來，我國計算機專業畢業生的就業率年年走低，根據最新《中國大學畢業生就業報告(2009)》的統計數據，中國2008屆大學畢業生就業率最低專業中，計算機專業高居第二位。同時，在2007失業人數最多專業統計中，計算機專業也名列其中。這一結果可能讓很多人大跌眼鏡，長久以來，計算機專業都是以高就業率的面貌出現在世人眼中，怎么突然一下子變成了就業困難專業呢?其實稍加分析就可以看出，高職計算機專業的迅速發展，招生人數的迅速增多，而教育質量的停滯不前，是導致這一現象的重要原因。教育部統計數據雖然未明確區分本科和高職計算機專業的就業率差別，然而從社會對計算機人才的需求來看，名牌本科院校計算機專業的畢業生仍然是供不應求，就業率非常的高，而真正無法就業的計算機專業學生絕大部分來自高職院校，這些學生的起點本來就比本科學生低，再加上目前大部分高職院校計算機教育毫無特色，仍然沿用本科的教學模式，教學計劃和課程體系只是根據本科計算機專業進行縮減和壓縮，根本沒有根據職業教育的特點，強調實踐性和動手能力。這樣教出來的學生，在職場上幾乎沒有競爭力，無法就業也就不奇怪了。因此，目前高職計算機教育已經到了一個關口，誰先變革，誰才能在以后的生源競爭和就業競爭中取得先機。

2 當前高職計算機教育中存在的主要問題

毋庸諱言，當前高職計算機專業教學中存在著很多的問題，很多學生畢業后感覺好像沒有學到什么真本領，到了工作崗位也很難迅速進入角色。本人在教學實踐中，主要總結出下面一些普遍存在的問題:

2.1 教材陳舊

目前雖然市面上已經有了很多種高職專用的計算機課程教材，但其實絕大多數和本科院校采用的教材內容區別不大，頂多在一些較難的知識點上有所簡化，很少有完全根據高職學生特點所特別編寫的教材。本科計算機教學強調理論，強調邏輯思維，這對本科生是適合的，然而對于高職學生，眾所周知，其中絕大多數在理論分析邏輯思維方面水平較弱，這樣的教材對他們來說，難度過大，學習起來困難，而且過于理論化的內容和高職強調面向應用的教學目標也不太協調，學生上課聽不懂，教材又過于枯燥，學習興趣自然就會大大減弱。

2.2 教法陳舊

在教法上，目前絕大多數高職院校仍然采用傳統的課堂講授加上機實驗加期末實訓的方法。教師在課堂上教授理論知識，學生在上機實驗時根據書上的例子進行模仿操作，在期末實訓的時候做一個稍微大一點的項目。由于目前絕大多數教師都缺少企業實踐的經歷，在實驗和實訓時出的題目基本沒有實用性，學生能得到的收獲也不是很多。

2.3 實驗實訓環境落后

在實驗實訓環境的建設上，很多學校仍然非常落后。計算機技術的發展一日千里，在實際工作領域，各種新版本的開發軟件，各種先進的新型硬件早已得到了應用。然而很多學校迫于經費限制，對實驗實訓室的建設非常落后。很多院校的機房計算機配置仍然停留在幾年前的水平，很多新版本的軟件根本沒有辦法運行，只能采用老版本的軟件進行教學。在硬件拆裝課上，很少有符合當今硬件配置的計算機供學生動手拆裝。在其他領域，如計算機網絡的教學上，由于網絡路由器，交換機等設備價格昂貴，大部分院校更是難以承受，很多網絡專業的學生在3年的學習過程中從來沒摸過實際的設備，只會理論的條條框框，這完全違背了職業教育強調實踐和動手能力的特點。

2.4 考核方法落伍

對于大部分課程的考核，各校基本采用的仍然是傳統的卷面考核方式。很多學生沿用高中的學習經驗，考前突擊背誦知識點，就能取得很好的成績。而在高分背后，并沒有帶來實際動手能力的提高。相反，部分動手能力強的學生，特別是男生，在書面考試中往往只能取得中等成績，從而與獎學金等無緣。這樣的評價標準，對動手能力的培養實際上是起了阻礙作用。

3 改進方法的探討

為了進一步加強和改進計算機專業課程的教學效果，對照存在的問題，該文認為，至少有下列幾點改進迫切需要進行:

1) 盡快編寫適應高職學生特點，符合高職教育目標的各門計算機專業課程教材。

2) 各校應加大投入，升級機房軟硬件配置，加大力度建設校外實訓基地，使學生了解真實的工作環境。

3) 加大計算機專業專任教師的培訓力度，如有可能，最好能通過校企合作，讓教師深入一線開發企業鍛煉。教師水平的提升，才能在本質上提高計算機專業課程的教學水平。

4) 改進考核方式，加大實踐考試的比重，取消按知識點按步驟給分的傳統，改為按最終工作成果判定成績，迫使學生注重實際動手能力的培養。

4 結論

通過該文的論證，我們認為，目前高職計算機專業的發展已經到了一個十字路口，對于當前教學中存在的種種問題，誰先改革，誰才能率先走出困局，開創出嶄新的新天地。否則，只能陷入同質化，在激烈的競爭中走向消亡。目前，揚州工業職業技術學院已經按照工作系統過程化的思路，開始了新一輪的課程改革，希望能夠提高教學質量，提升學生能力素質，為我國IT業的發展做出自己的貢獻。

參考文獻:

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