計算機網絡精品課程建設的探索與思考

摘要:精品課程建設是提高本科教學質量和加強人才培養的奠基性工作。該文先分析了現行計算機網絡課程教學中存在的問題，然后從隊伍建設、教學內容建設、教學方法的創新、實驗教學的改革與教材建設等5個方面深入探討了計算機網絡精品課程建設的思路。

關鍵詞:計算機網絡;精品課程建設;教學模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7703-02

Computer Network Courses Construction and Thinking

CHENG Kun-shan， LI Guang-zhi

(Hefei Teachers College Department of Computer Science， Hefei 230061， China)

Abstract: Quality Course construction is to improve the quality of undergraduate education and strengthen the training work of the foundation. This article first analyzes the current teaching of computer network problems， and then from the team-building， the building of the teaching content， teaching methods， innovative， experimental teaching reform and teaching aspects of the construction of five in-depth exploration into the construction of computer networks， the idea of quality courses.

Key words: computer networks; quality curriculum building; teaching mode

1 現行計算機網絡課程教學中存在的問題

1.1 教學內容與實際應用的矛盾

傳統計算機網絡課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理，而目前廣泛應用的則是TCP/IP網絡協議。這樣在計算機網絡領域中存在著理論內容與實際應用的矛盾，學生在學習過程中很難將學到的抽象理論知識與實際網絡應用聯系起來。

另外，從計算機網絡的科學體系開始建立到現在的20多年間，在這段時間里，新技術逐步成熟并不斷涌現，新應用領域不斷擴展和深入。但是，在教學中很多新技術、新應用領域并不能及時地在教材內容出現，這就要求對原來的教學內容進行及時更新和補充。

1.2 教學模式不合理

計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性交叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環境的結合，需要教學與市場的密切聯系。目前計算機網絡課程的教學模式無法適應課程本身特點的要求，主要表現在:以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用，在整個教學過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發學生的學習熱情，不利于具有創新思維能力的創造型人才的培養。

1.3 實驗教學環節薄弱

實驗教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面: 1) 對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統， 隨意性大，形式松散，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節;2) 缺乏計算機網絡實驗教學環境。目前高等院校中，網絡實驗平臺基本上有兩種:一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網;另一種是只提供簡單的網絡設備(如交換機、路由器等)和計算機。學生無法通過自己動手組建網絡， 達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術，鍛煉網絡工程應用能力的目的;3) 教師缺乏實踐經驗。

2 精品課程建設的內容

2.1 隊伍建設

建設一支德才兼備、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高素質教師隊伍，對課程建設來說至關重要，是實現本科教育培養目標、提高人才培養質量的關鍵。

2.2 教學內容建設

不是隨便復制一些教案就行，教學內容必須有針對性，針對具體的專業和班級，除了保證知識本身的科學性外，還要突出實用性和創新性，同時兼顧“懂、建、管、用”的原則。 教學內容還必須反映出當前的教育理念，科學的教學方法，有效的教學設計，以學生為本的教學態度都應該在教案和輔導資料中體現。因為各專業特點的差異和學生能力的不同，本著因材施教的原則，在教學內容的安排和組織形式上可以采取多層次的體系結構:

1) 計算機網絡與通訊:適用于通信類、電子類等對計算機網絡要求較高的專業，講授內容以Internet為線索，自頂向下系統講述應用層、傳輸層、網絡層、鏈路層協議的原理。重點在于理解協議的概念、應用和編制簡單的網絡協議，實現網絡部署、配置與應用。該課程側重于網絡內部原理、協議的學習，為學生向研究型學習方式發展打下基礎。

2) 計算機網絡與應用技術:適用于理工類非計算機相關專業，主要講授內容包括計算機網絡概述、數據通信基礎、計算機網絡的體系結構、計算機局域網絡、網絡互聯及建網技術、網絡操作系統、因特網的重要協議和網絡設備，另外對于網絡管理與網絡安全也做了講述。

3) 計算機網絡應用基礎:適用于人文學院、管理學院等專業，授課內容包括計算機網絡的基本概念、網絡傳輸介質與體系結構、因特網的體系結構、因特網接入問題概述、萬維網基本概念、瀏覽器的功能、萬維網的搜索技巧、瀏覽器的設置和維護、電子郵件客戶端的應用、電子郵件使用的協議、文件傳輸協議(FTP)、FTP服務器端及客戶端及網站建設和網頁制作初步等。 考慮到近年來計算機網絡技術的飛速發展，可以在教學中加強針對性和實用性，及時更新教學內容，追求新知識、新技術。

4) 計算機網絡:適用于計算機相關專業，授課內容主要以五層結構為主線來組織教學內容，即應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。

2.3 教學方法的創新

1) 多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。如用PowerPoint等課件將線路交換、報文交換、分組交換等知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。2) 類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機網絡中的概念、基礎理論進行類比， 幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網絡理論知識，激發學生的學習興趣。3) 互動討論式教學。改變傳統課堂教學中以教師為主、學生為輔的“你教我學”的被動方式，激發學生的主動參與意識。教師提出問題，引導學生解決問題。4) 推演式教學。由淺入深，由特殊到一般，逐步推進。例如:網絡可靠性、網絡安全:通過由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析，使學生不但理解了原理，而且初步了解和掌握了科學研究的基本步驟和思想。5) 課內外結合式教學。教師布置若干題目，由學生在課外自主完成，并按要求寫出報告。培養學生自主進行科學研究的能力。

2.4 實驗教學的改革

實驗教學不僅是理論教學的深化和補充，對于培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題，加深對網絡理論知識的理解與應用起著非常重要的作用。為此，從加強實驗室建設、規范實驗教學環節、合理設置實驗內容出發，對計算機網絡的實驗教學進行改革。1) 加強計算機網絡實驗室的建設。目前許多高校沒有獨立的、綜合的專業計算機網絡實驗室，有的學校實驗條件落后(只有幾臺交換機、路由器等)，不能滿足計算機網絡實驗教學的要求。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。2) 規范實驗教學環節。教師對每一部分實驗要有明確的要求，對每一次實驗的目的是什么，實驗中應該注意什么，會遇到什么問題，應如何解決等，都要在學生的實驗報告中得到體現。3) 加強實驗內容的設計。計算機網絡實驗內容的設計應從實驗室實際出發，圍繞實驗教學目標和教學任務進行。從基本技能訓練、中級技能訓練、高級技能訓練三個層次出發，包括網絡組建、服務器操作系統的安裝與配置、網絡應用系統的配置與安裝、網絡設備(路由器、交換機等)的安裝與配置等方面的實驗項目。逐步推進綜合性試驗與創新型試驗開出的比率。

2.5 教材建設

專業課教材采用“選”與“編”相結合的方式。“選”的原則是采用那些適合相應專業需要，體現本專業特色的統編教材; 輔助編寫了本課程講義。 “編”的原則是要求在內容上應突出應用性和先進性、實用性。本課程在實踐教學環節，可采用本院網絡課程組的自編實訓教材，及自編的實訓指導書作為實踐教學教材，每年隨著網絡技術的發展對實訓內容進行調整。

3 繼續建設精品課程的思考

精品課程需要自身不斷完善和繼續發展，精品課程的確立只能說明在過去和目前取得的成績，不能代表今后，況且網絡技術發展迅速。因此，計算機網絡精品課程長期建設思路包括:

1) 不斷優化教學內容，不斷跟蹤先進技術，以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現、快速發展之特點。為此，必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。

2) 不斷構建和完善具有學科特點的新型教學模式。教學體系的建構是對培養目標的概念設計，教學過程和實踐是培養目標的具體實施， 因此，探索適合實際需求的先進科學的教學模式是改革成敗的關鍵。

3) 不斷構建和完善課程的教學評價反饋體系，形成一個科學的、閉環的課程建設系統。

參考文獻:

[1] 仲紅.“計算機網絡”課程的教學改革與實踐[J].安徽理工大學學報，2007(1):89-91.

[2] 肖來勝，王鄭霞.計算機網絡課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2007(16):133-134.

[3] 曹紅玲.《計算機網絡》課程教學改革之我見[J].科技信息，2008(7):221-224.

[4] 滕步煒.高職院校計算機網絡課程教學方法探討[J].科技廣場，2007(12):212-213.