淺析幼兒“樂于表達”的有效途徑

語言是人與人之間交際的重要手段，是互相溝通互相影響的橋梁，也是人類思維展示的工具。但由于幼兒的個性差異、語言環(huán)境、知識水平等不同，直接影響了幼兒的表達能力，導致了很多幼兒不敢表達，不愿表達，不會表達。如何使幼兒在日常生活中，逐步養(yǎng)成想說、敢說、能說的良好習慣呢？我們通過收集和學習相關資料，汲取其中的精華，分析一些共性的問題加以借鑒，并在現(xiàn)實中實踐。同時，尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會，并時刻感受著表達的快樂。

一、選擇能激發(fā)幼兒“樂于表達”的教學題材

語言教學活動是最能顯現(xiàn)幼兒語言表達能力的場所，也是最能體現(xiàn)幼兒積極參與表達的環(huán)節(jié)。我們有選擇地確定了一些適合大班幼兒興趣的故事、談話等活動，如“小樹葉”、“小壁虎找尾巴”、“心情變變變”等。在課堂教學的過程中，充分運用教師有效的啟發(fā)和指導，在鼓勵幼兒認真傾聽的基礎上，提出有利于幼兒思維表達的問題，給予幼兒思索的空間和時間。通過大家熱烈的討論，在積極和主動的交流后，以鼓勵和表揚為手段，讓幼兒相信自己，積極地舉手發(fā)言，敢于和樂于表達自己的想法和意見。

例如：在語言活動《小壁虎找尾巴》的活動中，教師只播放課件畫面，不播放聲音，并在觀看前提問：“故事里面有哪些小動物，猜一猜可能發(fā)生了什么事情？它們在一起會說些什么話？”亮亮說：“小壁虎的尾巴被蛇咬掉了?！笔|蕓說：“小壁虎可能去向小魚借尾巴，小魚不肯。”“小壁虎還會向老黃牛借尾巴，黃牛也不肯?！薄靶”诨⒖匆娏搜嘧语w過，向燕子借尾巴，燕子也不肯?！薄靶”诨⒒丶蚁驄寢尳栉舶??！薄靶”诨⒂钟幸粭l新的尾巴啦！”……斷斷續(xù)續(xù)中，孩子們很快就看懂了故事的內容。這時，再請幼兒完整欣賞課件，看看自己說的和故事內容是不是一樣。直到故事結尾處，教師突然停止播放，又提出一個問題：“小壁虎的尾巴是怎么來的呢？”孩子們立即熱鬧地討論起來，意見不一：“壁虎媽媽不舍得自己的寶寶長那么難看，就把自己的尾巴給了小壁虎。”“壁虎媽媽重新去給小壁虎安上一條假的尾巴。”“壁虎媽媽去向別的壁虎借的尾巴?！薄氨诨⒌奈舶蛿嗔?，是能夠自己長出尾巴來的?！薄⒆觽兏鶕约旱慕涷灤竽懙叵胂笾Y果，并積極地舉手回答，用響亮的聲音告訴大家。最終教師把壁虎“再生”的特殊習性總結出來，完滿地完成了該教學活動。如此循序漸進的引導方式，讓孩子們的興趣大大增強，大膽積極表達自己的想法，并感受到了喜悅。雖然答案顯得很幼稚，但是充分地體現(xiàn)出幼兒的主動性和表達愿望，最大限度給予了幼兒講述的機會。

二、捕捉幼兒“樂于表達”的有效契機

抓住幼兒的愛好和興趣點，給予一些合適的引導，并創(chuàng)造更多機會讓他們自由地講述。在無意識的表達中，孩子們會比較輕松，沒有顧忌和擔憂，慢慢會形成比較好的表達意識。同時，教師應多多聆聽孩子的語言，可以要求孩子用比較完整連貫的方式進行表達，從而比較有邏輯性地展開討論和交流，引發(fā)幼兒回答的欲望。

例如：在一天早上的區(qū)域活動中，秋秋看見桌上放著很多恐龍玩具，興奮地叫了起來：“快快跟我回到恐龍時代吧！”他很快召集到了很多對恐龍感興趣的孩子，特別是那些平時比較頑皮的男孩子，他們聚集在一起，邊玩邊議論開來?！澳銈冎朗澜缬卸嗌俜N的恐龍嗎？”“有翼龍，是在天上會飛的恐龍?！薄坝腥驱垼酝觚??！薄牭胶⒆觽兡苷f出這么多恐龍的名字，感覺這是他們所喜歡的話題，于是我立刻問：“那你最喜歡什么恐龍？為什么呢？”孩子們看到我參與更加興致盎然，七嘴八舌地說起來：“我喜歡三角龍，她頭上的三個角很厲害的，可以保護自己，當別的動物欺負它的時候，就可以使勁撞，而且三角龍是吃草的，所以也不會傷害其他動物?！薄袄埵强铸堉凶畲蟮囊环N，有的身長達30米以上，有6層樓那么高。它們也是食草或樹葉的動物?！薄澳銈兌颊f的是吃草的，那我喜歡的是吃肉的恐龍，你們猜猜是什么？哈哈，是異特龍，獵物被它咬住就休想逃出來。”這個小朋友邊講邊做著吃動物的兇猛的樣子?！澳銈冎绬?，恐龍中間也是有小偷的呢！”麒麒高很神秘地說，“那就是偷蛋龍，原來它是一個專門偷吃恐龍蛋的小壞蛋。它的嘴里沒有牙齒，只有一根尖刺，那就是它用來刺破并吸取蛋汁用的?！毙』锇閭兌俭@訝地看著他，很佩服的樣子?！澳銈冋姘簦肋@么多的恐龍知識，好厲害！”在我的表揚聲中，幼兒的信心更足了，都渴望著自己的回答能夠得到教師、伙伴的認同，從而不知不覺地養(yǎng)成了樂于表達的意識和行為。

三、多彩的活動為幼兒“樂于表達”提供場所

在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，展開各種多樣的話題，鼓勵幼兒自由討論，積極發(fā)表自己的意見，在無規(guī)則的活動中，輕松坦然地進行語言的交流和表達，促使幼兒逐步形成樂于表達的習慣。教師應始終相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，并給予及時的肯定和指導。

首先，了解個別幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀，從幼兒的個性特點考慮，進行有針對性的觀察和引導，讓這些內向、平日話不多的幼兒樂于開口，使其勇于表達的態(tài)度慢慢形成。

其次，開展班會活動“我會講故事”。請家長教幼兒一個故事或是兒歌，利用午餐過后的時間進行集體講述，提高幼兒表達的能力，增強其自信心。結果幼兒還會評價他人故事講述的語言和表情，互相交流自己的觀點。

再次，開展“小小主持人”活動。在幼兒努力爭當主持人的活動中，提高他們表達的能力和興趣。

最后，抓住日常生活的各種契機，和孩子進行個別交流，給孩子在眾人面前表現(xiàn)的機會，來提高他們的語言表達能力，還可以積極地運用榜樣的效應，鼓勵他們互相學習，共同提高，積極成為“能說”、“敢說”的“聰明寶寶”。

四、家園共育是幼兒“樂于表達”的堅強后盾

通過家長園地和家校路路通的方式，把幼兒園的故事、兒歌以及發(fā)生的事情告訴家長，并鼓勵家長進行適當的詢問，在幼兒和家長的交流中，看出孩子們能否很好地用語言來表達自己的見聞。在和家長的溝通中了解到，大多數家長能在小朋友回家后，找時間跟小朋友交流幼兒園里的情況。例如：“告訴媽媽，今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？”“你有什么話要對媽媽、爸爸說嗎？”家長都表示自己是一位很好的傾訴者，在孩子說話時使用“噢”、“是嗎”、“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關細節(jié)，并表示覺得自己的孩子越來越喜歡和自己溝通，表達能力也有很大提高。孩子們更加有信心地表達自己的想法，并體驗著其中的快樂。

應培養(yǎng)幼兒樂于表達的意識和行為習慣，尊重幼兒的心理特點和需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，捕捉他們感興趣的內容引發(fā)話題，支持和引發(fā)他們表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會，使他們在多聽、多說、多練的過程中，時刻感受著表達的愉悅。而我們正是通過這樣的努力，在欣喜地看到孩子們進步的同時，也讓自己收獲更多的快樂。