小學(xué)語文創(chuàng)新教育之我見

摘 要： 隨著社會的迅速發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的一個(gè)主旋律。在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地創(chuàng)造性地展開教學(xué)工作也就成為擺在廣大教師面前的一個(gè)重難點(diǎn)問題。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的特征，在提出語文創(chuàng)新教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)上談了幾點(diǎn)小學(xué)語文創(chuàng)新教育的方法，最后對小學(xué)語文的創(chuàng)新教育提了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 語文 創(chuàng)新教育

一、引言

實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。如果語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

對于小學(xué)語文教育來說，學(xué)生的創(chuàng)新主要是指學(xué)生個(gè)體化的創(chuàng)新。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為例，小學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性和主動性，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。

因此，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，是指教師指導(dǎo)學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語言文字，在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學(xué)生能獨(dú)立自主地、主動地學(xué)習(xí)實(shí)踐，表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。明確小學(xué)語文創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，我們的教學(xué)才能有的放矢，才能把以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)、為核心的小學(xué)語文素質(zhì)教育落到實(shí)處。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的方法

小學(xué)語文教育創(chuàng)新其實(shí)正是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠利用在課堂上學(xué)到的知識解決他們生活中遇到的問題，以他們的思考方式掌握自己所需要的知識。因此，小學(xué)語文創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面抓起：

1.民主性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間，師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。

2.多元化原則

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生接受知識才能快。在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維個(gè)性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個(gè)性和差異的特征，教師應(yīng)盡量創(chuàng)新多種方法，并分析各種方法的合理性。

3.質(zhì)疑的原則

思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更要把培養(yǎng)學(xué)生自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”、“還能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于說出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評價(jià)，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

4.開放性原則

興趣是最好的老師。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。我們要有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強(qiáng)課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生知識的視野，還可以讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

四、關(guān)于小學(xué)語文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議

1.寬松的情境是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)造性思維也就是學(xué)生的想象，而為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的情境是想象開展的前提，這里所說的情境是情感、時(shí)間和空間三位一體的集合，只有在寬松的情境里寓教于樂，讓學(xué)生感受到快樂和幸福，才能思路開闊，思緒飛揚(yáng)。

2.合理的引導(dǎo)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)設(shè)新形象的過程，創(chuàng)造什么樣的新形象，如何創(chuàng)造，是進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)的心理預(yù)設(shè)。因此，創(chuàng)造性思維——這一心理過程具有一定的目的性，它要求對既有的感性材料去粗取精、去偽存真，提取出適合的可用的成分，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)出新形象。

3.創(chuàng)新和想象的辯證關(guān)系

創(chuàng)造性思維是以記憶為原材料的心理活動，這一活動的結(jié)果是新形象的誕生。因此可以說，想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新是想象的歸宿。天文學(xué)家由牛頓的萬有引力提出了宇宙“黑洞”之假說；發(fā)明家由鳥的飛行想到了人的飛行，從而發(fā)明了飛機(jī)等，不勝枚舉的例子告訴我們：想象越豐富，創(chuàng)新力越強(qiáng)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是尊重個(gè)性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的基本要求。蘇霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”

語文教育本身具有較強(qiáng)的人文功能，其對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響是其他學(xué)科所不能替代的。一方面，教師要營造寬松的想象情境，活躍學(xué)生思維，提供創(chuàng)新的機(jī)會，另一方面，教師在教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評價(jià)，教師應(yīng)適時(shí)捕捉學(xué)生的這種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知傾向。只有抓住鮮明生動的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生“放任自由”、“大膽想象”、“標(biāo)新立異”，創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，加以正確引導(dǎo)，才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)個(gè)性情感的獨(dú)創(chuàng)精神。

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

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