化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要： 本文作者運(yùn)用深入淺出的語(yǔ)言，從興趣培養(yǎng)、德育教育、思維能力、習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)用結(jié)合等方面向廣大讀者介紹了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確路徑，是素質(zhì)教育應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要范文，具有很高的理論價(jià)值和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。下面，我就在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最活躍、最直接的推動(dòng)力，它在教學(xué)中能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣首先教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，可通過(guò)設(shè)置矛盾，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲投身到教學(xué)中來(lái)。如在做《二氧化碳制取和性質(zhì)》分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生自己采集石灰石做實(shí)驗(yàn)，由于有些采集的石料含有較多的硫酸鈣，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的氣體少。此時(shí)，我們便提問(wèn)解答，我們采集的都是灰白色的石頭，為什么產(chǎn)生的氣體不一樣？由于產(chǎn)生氣體少的石頭主要含有硫酸鈣，至于為什么不產(chǎn)生二氧化碳，我們以后學(xué)習(xí)。通過(guò)上面的例子可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題要使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，教師可以組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介化學(xué)史，進(jìn)行德育教育

公元前100年，中國(guó)發(fā)明了造紙術(shù)；宋朝我國(guó)火藥已經(jīng)用于軍事；1965年我國(guó)合成了牛胰島素；中國(guó)化工之父侯德榜通過(guò)不懈的努力，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”。我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入中華文明史中，既教書(shū)又育人，一舉兩得，教學(xué)效果十分顯著。這些化學(xué)方面的偉績(jī)?yōu)橹腥A民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為人類進(jìn)步立下了功勛，可使學(xué)生受到激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐證明，思考性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生心智和技能的發(fā)展。因此增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思維力度的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，是培養(yǎng)學(xué)生思維的好方法。平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題就要對(duì)已知和未知的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合等實(shí)驗(yàn)加工設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢證，最終選擇最佳方案，確定最佳實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力得到發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技能才會(huì)得到提高。例如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用稀鹽酸和石灰石（或大理石）起反應(yīng)。在此實(shí)驗(yàn)后我引導(dǎo)學(xué)生分析能否用稀硫酸代替鹽酸呢？讓其通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析得出不適宜的原因。又如怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸，許多學(xué)生認(rèn)為取樣品后滴加硝酸銀和氯化鋇都可以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)，滴加硝酸銀后兩支試管中都有白色渾濁，無(wú)法區(qū)別，而滴加氯化鋇后，一個(gè)渾濁，一個(gè)澄清。這樣學(xué)生選出最佳方法是滴加氯化鋇。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了思維。

四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，毫無(wú)準(zhǔn)備，課上邊看書(shū)邊做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些基本操作不規(guī)范，不根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的條件，隨意取用藥量；有部分學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中來(lái)是帶著好玩的心理，做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真觀察、記錄、分析，而是抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的毛病呢？教師必須把實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，使學(xué)生有的放矢，在操作方面要經(jīng)常有計(jì)劃、有步驟地反復(fù)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的操作及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的良好學(xué)風(fēng)。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)論成功失敗，教師都要求學(xué)生有自己的感受、收獲、體會(huì)和改進(jìn)意見(jiàn)等。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是提高教學(xué)效果的重要保證，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜆?shù)立科學(xué)態(tài)度的有效途徑。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，把學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性和趣味性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)促進(jìn)。而以往我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拘泥于書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，身邊更是處處滲透著化學(xué)知識(shí)，身邊接觸到的與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的東西很多，能用所學(xué)知識(shí)解答碰到的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的根本目的。如污染問(wèn)題，學(xué)生最深有感觸，教師可采用讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方法，了解身邊有哪些污染和污染源，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合課本知識(shí)，共同討論消除污染的方法，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又鞏固了書(shū)本上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。又如，教師結(jié)合所學(xué)的“一氧化碳有毒性”的知識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注報(bào)紙上報(bào)導(dǎo)的一氧化碳中毒事件，討論意外發(fā)生的原因、預(yù)防措施和搶救方法，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)

教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中教師要嚴(yán)格要求、操作要規(guī)范、科學(xué)合理、注意安全，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能縮短理論與實(shí)際應(yīng)用間的差距，把從理論出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題變?yōu)閺膶?shí)際出發(fā)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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