民族地區低年級口語交際教學初探

我在民族山區從事小學語文教學工作已十多年，讓我感觸最深的是，這里的苗族小學生的口語表達能力較差，語言表達不準確，對學習語文知識興趣不高，學習效果不理想。怎樣才能扭轉這一局面呢？下面結合教學實際，我談談自己的做法。

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理

當孩子們處于寬松的環境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態，樂于思維，敢于表達。苗族的孩子們在家向來都是說苗族話，很少跟講海南話和普通話的孩子交往。他們普遍存在著膽子小，不敢說，不愛說，少數孩子雖然在課堂上積極舉手想說，但又說不清。孩子們有膽怯感，怎樣消除這種膽怯心理呢？我力求使自己態度和藹大方，語言親切自然，拉近和孩子們之間的距離，用貼近兒童生活實際的內容啟發他們說話，讓他們有什么說什么，不受拘束。如教蘇教版一年級上冊練習1《自我介紹》這個口語交際訓練時，開始上課我就微笑著對同學們說：“小朋友好，你想讓老師和其他同學了解你嗎？下面就請你說說你自己吧。”這樣輕松的談話使孩子們的緊張感頓時消除了大半。開始階段即使是說得不好，說錯了，老師也決不責備，也不忙著糾正諸多的錯誤，而是只要說了就給予鼓勵。對學生的微小進步，我都及時采取為他們送“小紅花”、“鼓掌”、“握手”等形式加以鼓勵，這樣就能創造一種輕松和諧的氣氛。

二、營造良好氛圍，激發說話興趣

興趣是主動學習的最好老師。口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行。根據小孩子在學習過程中易受情感因素影響的特點，我巧妙地創設各種情境，以激發學生口語交際的動機，借助興趣的動力促使學生積極參與。

1.表演激趣法。讓學生體驗到一種親自參與掌握知識情感是喚起少年兒童特有的知識興趣的重要條件。因此，我在教學中充分利用學生的自我表現欲望，創造條件讓學生扮演角色。例如：教蘇教版二年級上冊練習4的《買文具》這個口語交際訓練時，我首先讓學生拿出自己的文具在“文具柜”中，再現文具店的擺設，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件文具，“售貨員”要熱情待客。教師一說完，學生們便興致勃勃地投入到各自的角色中去。這樣學生角色意識得到發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。通過交際、表演，學生的口語交際能力得到了提高。

2.比賽激趣法。開展比一比的活動能激起學生極大的參與熱情。如教學二年級下冊練習2的《講童話故事》口語交際訓練時，我采用打擂臺的形式。首先讓學生作好充分準備，然后以講臺為擂臺，以小組為單位，先推選代表上臺講述，誰講述得好，誰就是第一任擂主。其他同學可以向擂主挑戰，只要你講述得精彩，便可以把擂主打下臺產生新擂主。整個課堂生動有趣，學生情緒激昂，個個不甘示弱，從而最大可能地激發學生口語交際的潛能。在活躍的氛圍中學生成了真正交際的主人。

3.組織豐富多彩的活動，激發學生說話的興趣。喜歡參加活動是孩子們的天性。我按教學教材關于活動的內容，堅持每一次活動都精心設計、組織。如教蘇教版二年級下冊練習5《教你玩游戲》上語文交際訓練時，我讓學生邊玩邊說，在活動前布置要求，在活動中加以指導，活動后認真總結，使學生在活動中做有心人。學生親自參加了這些活動后便有話可說，自然對說話有了極大的興趣。

三、精心訓練，讓學生會說

有了說的興趣，但怎樣才能使學生“言之有物、言之有序”呢？我認為必須對學生進行精心的訓練。

1.指導學生會觀察。小學低年段教材中，看圖說話占有很大的比例，看圖說話包括看圖和說話兩部分，看懂圖意是進行說話訓練的基礎。低年級學生觀察能力較差，因此，我重視指導學生觀察。無論是看單幅圖還是看多幅圖，都遵循“整體——部分——整體”的原則。先弄清圖中主要內容，再具體地觀察每一部分的內容，最后回歸整體。圖中的內容是多方面的，既有景物，又有人物；既有靜態，又有動態，因而，還要訓練學生按照一定的順序去觀察。以圖畫內容為序，從背景到人物；以空間變換為序，由遠及近或由近及遠，從上到下或從下到上等等，使學生有順序地觀察，觀察的內容在頭腦中有條理地形成表象，為有序練說打好基礎。

2.指導學生合理想象，看單幅圖說話。單幅圖是事情發展高潮部分，事情的開頭、發展和結尾都要靠合理的想象去完成。所以應告訴學生，只說圖上的內容是不完整的，要充分展開聯想，把圖中的內容補充完整，使之有頭有尾。如教蘇教版二年級上冊練習2《學會請求》這個口語交際，圖中畫的是一位老奶奶端著一杯熱茶正在看電視，一位小女孩拿著《古詩誦讀》這本書張開嘴站在奶奶身旁。我引導學生觀察人物活動的部分，然后觀察環境，確定故事發生的時間、地點、發生了什么事；再根據畫面人物的動作，表情進行合理想象。小女孩和老奶奶會說些什么，把這些內容連起來之后，故事情節就完整了，圖中的人物也變“活”了。

總之，在教學實踐中，只要我們充分了解孩子的特點，準確把握新課標的要求，合理利用教材，結合本地實際，長期有意識地引導、培養小學生的口語表達能力，學生的口語表達能力就會得到提高，對學習語文也就有了濃厚的興趣。這樣他們就會積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，學習效果也就更佳了。