多媒體在物理教學中的應用

摘 要： 飛速發展的多媒體技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統，把它應用到物理教學中，既改變了傳統的教學方式，激發了學生的學習興趣，有效地培養了學生的能力，又優化了課堂，提高了教學效率。

關鍵詞： 多媒體 物理教學 學習興趣 數學過程 教學效率

現代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能，提高物理課堂的教學效率。

在講授《機械波》這一節時，以前利用傳統的實驗、掛圖和講解相結合的教學方式，學生很難理解機械波只是機械振動這種運動形式的傳播，介質本身不會沿著波的傳播方向移動這一波的形成機理。而利用多媒體這種輔助教學手段，這一難點很容易就解決了。

通過水波形成的演示實驗讓學生對波的振動實質有一個初步的了解即形成一個波的表象，這個實驗也只是解決了一個表象的的問題，那么在這個波中每個質點是怎么運動的？他們是不是在向前運動？這樣深層次的問題學生根本無法解答，所以運用多媒體顯示動畫課件，播放奧運會開幕式表演中那些波動團體操的畫面，并強調每個人在這個表演中的動作，并配合講解使學生領略“機械波只是機械振動這種運動形式的傳播介質，本身不會沿著波的傳播方向移動”這一要點，接下來的橫波和縱波的教學在多媒體課件那精簡生動的畫面的引導下就很容易地掌握了，而后的課堂練習中多媒體則更是發揮了它的優點，學生可以從課件中調用教師安排的習題，可以通過自我解答、小組合做、網絡求助等多種方式完成習題。有余力的學生還可以從網絡調用適合自己的習題。這就能使傳統教學中很難組織的討論教學法和因材施教這一很難實現的目標在多媒體世界中輕而易舉地解決了，也大大提高了教學效率；教師通過對每臺計算機的畫面監控準確地掌握每個學生學習的情況，并適時對其進行幫教，因此多媒體在物理教學中效果非凡。

1.利用多媒體進行教學大幅提高學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”［１］也就是說興趣的真正所在是知識本身，是知識的美來吸引學生，但只有理解知識的人才會領略到其中的美。所以要讓學生對所學知識有興趣就必須想盡辦法讓學生輕松地理解知識本身。在“機械波”這一節中，教師運用多媒體技術，將內容生動、寓教于樂的信息傳遞給學生，調動學生的學習興趣，讓學生運用計算機網絡學習、掌握、運用機械波的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程，他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且理解了知識內在的美，又在學習中體驗到了成功的快樂，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。

2.利用多媒體進行教學有利于素質教育的展開

在傳統的教學過程中，知識傳授是第一位的，注重的是為學生升學深造打基礎，存在著培養的學生“高分低能”的問題。利用多媒體技術教學，學生自然而然地在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。［２］在“機械波”這節課中，學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發展。這節課機械波的表象，到機械波實質的理解，以及把理論運用到實踐之中，以其本身的科學性、思想性和啟發性感染著學生，教育著學生。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，發展他們的思維和創新能力，對難題刻苦鉆研，對解決問題前的自信無不表現出求知欲、好奇心，因而熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難、自覺學習的堅強意志，從而使學生在學好物理知識的同時，也受到良好的心理素質教育，培養了學生嚴謹求學、探索物理規律的基本素質。

3.利用多媒體進行教學可優化教學過程

傳統的教學方式是以講授法為主。課堂上以教師為中心，學生只充當被動的知識接受器，師生互動的方式也很單一——提問式。這種教學方式形式單一，不易調動學生的注意力，教學對學生的感官刺激單一，難以調動學生的學習興趣。利用多媒體進行教學則可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，學生自由地徜徉于知識的海洋中。例如在“機械波”這節課中，學生跟著多媒體動畫課件，由機械波的宏觀表象領會到機械波的本質，很快能在網絡上利用新知識來解決新問題。在課堂上計算機將與機械波有關的時事畫面、經典圖像、生動音響等信息一起傳輸給學生，這些信息同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，使學生的多種分析器參與到學習活動中來，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極參與教學，使學生的主體作用得以充分發揮，在輕松、活潑、愉快的氛圍中理解掌、握新知識。利用多媒體教學，使學生學習的主動性、積極性得到發揮，激發學生的求知欲和自信心，從而學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，教學過程也更完善。

4.利用多媒體進行教學可大幅提高課堂教學效率

利用多媒體技術不僅能增強學生的學習興趣，優化教學過程，激發學生的主體意識，而且能在較短的時間內增大課堂的信息容量。在“機械波”這一節中，如果用傳統的教學手段，板書和畫圖不僅難以描繪出波的實質形式而且還要用去約占一節課的三分之一時間，講完只能有練習三至四道題目的時間。現在運用多媒體技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，通過調用課件題目和網絡題目使學生開闊了視野，加深了對新知識的理解；通過多媒體技術教師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

總之，多媒體技術具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用，它利于實現教學活動中心由教師向學生轉移的改革，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，2000：56.

［2］潘書鋒，張海芳.高中物理.人教網.http://www.pep.com.cn/gzwl/gzwljszx/wljxyj/wlxkc/200901/t20090109_544109.htm.