也談多媒體在教學中的應用

摘 要： 多媒體教學是計算機技術和教學過程的有機結合。多媒體教學的產生與發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。本文簡單論述了使用多媒體教學的優點和缺點，用事例論述了這些優點和缺點如何在教學中體現出來，并介紹了如何在教學中充分發揮多媒體的優勢，充分調動學生學習的積極性、主動性，建構新的教學模式，進而使學生變“苦學”為“樂學”。

關鍵詞： 多媒體教學 優點 弊端

一、多媒體教學的優點

（一）課堂容量大

對于動手能力要求突出的課程，使用多媒體教學方法，能增大教學容量，提高教學效率。我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使之具有了一定的局限性。

例如：在微型計算機原理這門課中，在講述微機基本組成電路這一節時，涉及很多的電路，過去在黑板上畫電路圖要10多分鐘，一節課最多能講2到3個電路。通過多媒體一次課可以講5到6個基本的存儲器電路。

課間，教師可以播放一些與學習有關的比較有趣的資料給學生看，寓教娛樂為一體，這既能豐富學習內容，又能提高學生的學習樂趣。

（二）有利于降低問題的難度

在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學生無法清晰地理解。這時課件教學就能收到良好的效果。

多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，并可以通過計算機的豐富表現手段突出教學重點。

另外，多媒體課件還可以再現一些在教室不方便演示的過程或者一些危險性比較大的電路實驗，使學生雖然沒有親手做實驗，也能通過課件身臨其境。既節省時間、財力，同時又減少實驗的危險性，使學生對于比較抽象的過程也能有比較深刻的理解，使教學過程立體化。

例如：我們在講解微機基本工作原理的時候，分析指令的執行過程時，涉及每個機器節拍的動作，以及數據在各部件之間的流動。學生覺得這部分內容抽象，難以理解。在課件中，用動畫把每個機器節拍的動作，以及數據的流向表示出來，學生就能比較容易地理解這個問題。所以多媒體具有的繼承性、交互性和可挖性可以大大增強課件的生動性和直觀性，降低問題的難度。

（三）有利于減少教師的記憶量

多媒體課件能使教學更加方便。多媒體上的內容相當于一個教學提綱，教師不再需要在課后花費大量的時間和精力把需要講授的內容記憶下來。

（四）可以大面積大范圍授課

傳統教學模式是教師與學生面對面的現場講授，只能教授一個班，如果在大教室或禮堂講課，效果將不能保證。多媒體教學則繼承了電視教學可以大范圍授課的優點，制作好課件，編制號程序，就可以通過電視等途徑傳播到上課的各個班級。有時候班多、課重，教師確實不堪重負，每每哀嘆分身乏術，而多媒體則解決了這一難題，為教師卸下了一個沉重的負擔。現在因特網上的許多網站和一些大學推出了一種新型的教育模式——網上遠程教育，就是利用了多媒體教育的這一優點，遠距離地形象地實施教學。

二、當前多媒體教學中存在的弊端

（一）分散學生注意力

現在有不少多媒體課件為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成了誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術的各種展示技巧上。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則多媒體形聲化的優點就會變成缺點。

因此，教師要盡量提高課件的實用性，使學生把精力和注意力放在講課的內容而不是形式上。其一，減少不必要的視覺刺激的元素；其二，把教學的內容做成強烈的視覺刺激元素，使學生既獲得快樂又掌握所學的內容。

（二）使用多媒體教學影響教學的靈活性

事實上，就使用的方便性和效果來說，常規教學媒體要更好一些。多媒體不能根據教師教學的實際情況來靈活調整內容。課件信息含量很大，很容易形成無重點現象。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。例如，在講授微機原理時，課件只需要幾張電路圖，不需要太多內容。教師只要在教學過程中需要的時候播放自己講授的電路圖，這就是教學的重點。

因此，教師要將多媒體技術與傳統的教學方式相結合。二者互為補充，互相依賴。不要上完一次課，黑板還是空無一字。

（三）確立教師在教學活動中的主導地位

使用多媒體容易使教師陷入一種被動的局面：教師按照課件的內容按部就班地講授內容，是課件牽著教師的鼻子走。然而教師應該是課堂的主導者，控制著教學的進度，控制著教學的速度。同時，教師在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據學生的反饋情況對教學計劃進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學的精髓。

三、結語

多媒體和傳統的教學方式是教學的兩種手段，二者相互依賴，相互補充。教師既要發揮多媒體的優勢，又不能濫用多媒體。因此，教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的。

參考文獻：

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