例談化學(xué)新課引入法

課堂伊始，有的教師不重視“引入新課”這三言兩語，而是用“我們今天講……”直接點(diǎn)題，這樣做雖直接點(diǎn)題，但卻失去一次啟發(fā)學(xué)生興趣、由舊導(dǎo)新、穩(wěn)定課堂情緒的良好機(jī)會(huì)。一堂好課，首先要有好的開端，俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力的觸發(fā)點(diǎn)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”引入新課的幾句話對(duì)一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。現(xiàn)我結(jié)合自己教學(xué)中引用的實(shí)例，談一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1.介紹化學(xué)史料，引入新課

教師在一節(jié)課的開始簡介與這節(jié)課有關(guān)的化學(xué)史，不僅能以此導(dǎo)入新課，還會(huì)使學(xué)生被科學(xué)家勇于探索、刻苦鉆研、百折不撓的精神所啟發(fā)、激勵(lì)。教師講述一點(diǎn)化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)堿金屬部分知識(shí)時(shí)，我先告訴學(xué)生金屬鈉是由英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時(shí)，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這些絲毫沒有動(dòng)搖戴維酷愛科學(xué)、勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作。”后來戴維更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，制取了非金屬硼和氫氣等。我們21世紀(jì)的青年學(xué)生，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，將來才能為祖國的四化建設(shè)，作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.講述故事，引入新課

故事和傳說都是青少年學(xué)生所喜聞樂道的。上課開始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說，會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”，教師應(yīng)從與新課內(nèi)容有關(guān)的故事或傳說的敘述中，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課上來。例如：在上《甲烷》這節(jié)課時(shí)，我用“東陵大盜”的故事引入新課：1928年夏天，軍閥孫殿英，把貪婪的目光盯上了豪華富麗的東陵慈禧墓，他要趁軍閥混戰(zhàn)的機(jī)會(huì)開墓取寶，發(fā)筆橫財(cái)，經(jīng)過了兩三個(gè)月的挖掘，奉命開墓的官兵終于打開了慈禧墓，進(jìn)入墓室后，他們首先看到的是一個(gè)裝著上等的鴉片以精致煙盒，旅長韓大寶煙癮頓發(fā)，摸出火柴就想美美地抽它幾口，可剛把火柴一劃，墓室突然間卷起了一片火光，發(fā)生了爆炸，他們被炸得血肉橫飛。到底是什么東西使盜墓賊橫遭厄運(yùn)？原來是一種叫甲烷（CH₄）的氣體創(chuàng)下的奇跡。今天這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)甲烷的一些性質(zhì)。這樣引入，學(xué)生一下子就對(duì)甲烷產(chǎn)生了極大的好奇心理，對(duì)于學(xué)習(xí)甲烷知識(shí)引起了足夠的重視和濃厚的興趣。

3.模型展示，引入新課

化學(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識(shí)點(diǎn)配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。例如選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第2節(jié)“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，先展示甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯等必修中學(xué)生已學(xué)的有機(jī)物的分子球棍模型，然后問學(xué)生：“這些有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)千差萬別，你了解有機(jī)化合物分子中碳原子的成鍵方式和官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)嗎？它們是怎樣影響有機(jī)化合物的性質(zhì)的？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。”

4.化學(xué)魔術(shù)，引入新課

用化學(xué)魔術(shù)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心。

例如《鈉的化合物》一節(jié)的導(dǎo)入：我提問：“水能滅火，水還能點(diǎn)火嗎？”學(xué)生一時(shí)很難回答。這時(shí)，我給學(xué)生表演了一個(gè)化學(xué)魔術(shù)。在蒸發(fā)皿里放一些棉花，在棉花上散一些Na₂O₂粉末，右手拿起一支吸有水的滴管并喊道：“大家注意啦，看這水能不能點(diǎn)火？”這時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，我便往蒸發(fā)皿里滴了幾滴水，片刻奇跡發(fā)生了——水真的也能點(diǎn)火。學(xué)生會(huì)因“水火不融”常識(shí)而產(chǎn)生質(zhì)疑：水常用于滅火但為什么這里“水能點(diǎn)火”這一相互矛盾的新問題。于是，我問道：“要知所以然，必學(xué)《鈉的化合物》。”

5.利用矛盾，引入新課

通過設(shè)置與學(xué)生已有的知識(shí)相矛盾的情景導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在左右為難之中產(chǎn)生強(qiáng)烈的急需解決矛盾的愿望。例如《分子》一節(jié)的導(dǎo)入，我先在黑板上寫下“100+100=？”，學(xué)生回答“200”，我卻寫上“100+100≠200”。學(xué)生個(gè)個(gè)都疑惑不解，接著我將100ml水和100ml酒精混合后，學(xué)生通過觀察總體積不等于200ml。學(xué)生心中的矛盾更加激化，這時(shí)，我說：“欲知其中奧秘，我們就來學(xué)習(xí)《分子》一節(jié)的內(nèi)容。”

6.宣讀新聞，引入新課

上課開始，我拿出一份報(bào)紙，向?qū)W生宣讀：“商販非法用工業(yè)酒精制售白酒，造成貴陽發(fā)生千人飲酒中毒事件。”醒目的標(biāo)題，立即吸引學(xué)生急切了解報(bào)道的詳情。接著讀：“貴陽目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴(yán)重中毒事件。據(jù)悉，在這次中毒事件中已有上千人中毒，雙目失明者3人，死亡20人。”學(xué)生聽罷都震驚了，提出一連串的問題。例如，為什么飲用工業(yè)酒精配制的白酒會(huì)中毒？為什么會(huì)雙目失明？甲醇有何性質(zhì)？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲頓時(shí)被激發(fā)起來了。這時(shí)，我巧妙地引入醇的分類和甲醇等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

7.圖片展示，引入新課

教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學(xué)生的注意力。例如膠體的引入，我先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達(dá)爾現(xiàn)象）、三角洲的形成（膠體的凝聚）、黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠）、煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時(shí)展示給學(xué)生看，學(xué)生一下子就覺得有關(guān)膠體的知識(shí)特別有趣，自然就形成了想掌握膠體知識(shí)的迫切心理。

8.實(shí)物展示，引入新課

實(shí)物展示以其直觀多變（顏色、形狀）的特點(diǎn)，比起教師的說教更具吸引力。例如“原電池原理及其應(yīng)用”一課，我事先準(zhǔn)備好干電池、蓄電池、紐扣電池等各種各樣的電池，在開始上課時(shí)展示給學(xué)生看，并提出問題：“這些電池都可以提供電能為我們服務(wù)，那它們的內(nèi)部構(gòu)造有什么奧秘呢?這些電能是怎么來的呢?”學(xué)生立刻就被各式各樣的電池吸引住了，學(xué)習(xí)的興趣也就被激發(fā)了。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇不同的引入手法。當(dāng)然，課堂引入的設(shè)計(jì)也不能千篇一律，僅僅局限于這幾種方法，應(yīng)力求創(chuàng)新，多彩多姿。課堂引入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)得好，它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂，也是新課改對(duì)我們的要求。