解讀２００８年臺州市初中畢業生學業考試英語試題

摘 要： 本套試題遵循新課改理念，以新課標為依據，在考查英語基礎知識的同時，側重考查學生綜合運用語言的能力，是一份頗具信度和效度的試卷。既有利于高一級學校選拔優秀人才，也對初中英語教學起到很好的反撥作用，為推進新課改作了積極而有效的探索。但本文也提出了一些有待商榷之處。

關鍵詞： 2008年 臺州市 初中畢業生 學業考試 英語試題

一、試卷總體評價

2008年臺州市迎來了全面推行人教版新目標英語以來的首次中考。本套試題遵循新課改理念，以新課標為依據，在考查英語基礎知識的同時，側重考查學生綜合運用語言的能力，是一份頗具信度和效度的試卷。試題難度適中，體現公平公正原則，兼顧城鄉學生的實際差異。試題容量大，知識覆蓋面廣，選材新穎，不獨立考查知識點，突出語篇理解能力。試題內容凸顯“以人為本”，將考查與教育融為一體。本套試題既有利于高一級學校選拔優秀人才，又對初中英語教學起到了很好的反撥作用，為推進新課改作了積極而有效的探索。

二、試卷結構

本套試卷共兩部分七大題，86小題，總分值120分。

三、試卷的亮點及有待商榷之處

亮點一：

圖文并茂，融知識性與趣味性于一體。恰當的圖文匹配及清晰的文字說明給人耳目一新的感覺，體現了“以人為本”的原則，使卷面變得活潑、有趣。一方面減緩了學生應試的心理壓力，使他們精神為之一振（如語言知識運用第30題和詞匯運用），另一方面則降低了試卷難度，減少了文字的閱讀量。且圖片提供了一定的信息，能有效地幫助考生理解語境或語篇的內容（如閱讀理解A、D及任務型閱讀）。

亮點二：

詞匯運用和書面表達A充分體現了考試的公平公正原則，兼顧城鄉學生的實際差異。詞匯運用沿襲2007年的短文填空這一題型，考查對語篇的綜合理解運用能力，但同時又比較人性化，15個空只需填對10個即得滿分，難度降低且所填單詞有些很簡單，如：I___________（是）a musician in a rock band.I work in a club ___________（在）night....They say it’s ___________（太）noisy... I have a lot of ___________（空閑的）time. But there is ___________（一個）problem. 書面表達A利用所給信息（以第三人稱介紹Susan的個人信息）完成招聘對話。答題時只需仔細閱讀Susan的信息，將第三人稱與第一人稱作相應轉化即可。

亮點三：

語言知識運用共15小題，基本上都提供了適當的情景，借助語境平臺，避免單純考查語言知識的現象，與學生的認知水平相適應。考查學生語言知識的運用能力，從而體現英語作為語言學科在語言的形式、意義和功能上的統一。

亮點四：

本次完形填空描述了一名學生在課堂上得知全球環境污染，動植物處于危險境地，可又覺得自己無計可施、悶悶不樂的經過，然后母親以講故事的形式讓他明白，不管是誰都可以為保護環境盡綿薄之力。文章很有教育意義，使考生在考試過程中又一次接受心靈的洗禮，難度適中，考查了名詞（4分）、動詞（3分）、代詞（疑問代詞1分、不定代詞1分、反身代詞1分）、形容詞（2分）、副詞（2分）和介詞（1分）的用法，符合完形填空的命題原則：以實詞為主，虛詞為輔，突出詞匯語境化。既考查基礎知識，又考查邏輯推理能力。

亮點五：

閱讀理解共4篇文章，語篇閱讀總詞匯量比往年有所增加，符合新課標的要求。閱讀理解A為對話，Scott和Alan商議一同去看電影，并附有一張電影信息的圖片，該圖片并非形同虛設，它為考生準確答題提供了有效依據。B篇是一篇科幻小說，文章不難且趣味性很濃，所設計的題既有事實細節題，又有推理判斷題，梯度明顯。D篇文章采用倒敘的手法講述了Gloria乘小木船橫渡大西洋的事跡，并配有一張圖片來幫助學生理解。文中出現一些長句子，以及擬人化的修辭手法，增加了閱讀難度。所設計的題目別出心裁，既考查了學生在字里行間捕捉有效信息的能力，又考查了他們的判斷推理總結的能力，體現了本次試卷為高一級學校選拔優秀學生的功能。

亮點六：

作文B：上課了，可是我們教室的黑板還沒有擦……試卷中提供了該事件發展的幾種可能性。要求學生選擇其中一種可能性或根據自己的設想，把事件的發展過程用短文形式描述出來，并加上自己的感想。此作文題取材于生活實際，頗具匠心，難度適宜，學生有話可說，且適度開放，給學生一定的想象空間，為他們自由發揮留有余地。我們知道語言學習的根本目的是用目標語表達思想、交流觀點。本次作文題既考查了語言知識的運用能力，又寓思想教育于寫作中，用意深遠，值得借鑒。

有待商榷之處

1.本次試題總分為120分，客觀題為90分，主觀題僅占30分。為提高試題的效度和區分度，應合理調整主客觀題的比例，建議加大對非選擇題的命題力度，加強讀寫的融合，使學生學會學習，學會思考，學會創造，并能有效杜絕部分學生“瞎猜答案”的不良現象。

2.任務型閱讀題為標志和標志語配對，設計得不錯，有一定的難度，其中標志語有3項多余，學生不僅要明白標志語的意思，而且必須理解圖片所提供的信息。能較客觀地考查學生的分析判斷能力，但本次試卷圖片質量有待提高，學生在此題上因圖片不清晰所花時間較多。

3.閱讀理解C篇考查學生對英語習語的了解程度，文章講述了這些習語背后的故事。所設置的題目的答案在原文中一目了然，只要考生有足夠的耐心看完全文，無需推斷便能答對。文章難度及選項設置上比第二篇更簡單。按照閱讀理解循序漸進的原則，筆者認為本篇文章應放在A篇之后，或換一篇難度稍深的，為第四篇作一下鋪墊。因第四篇難度突然加深，學生可能難以快速反應。一方面容易使學生在做前三篇文章時造成一種假象，以為本次考試不過如此，于是慢悠悠地放松警惕，結果后半部分答題時間分配不合理，另一方面，D篇難度突然提高，也容易使學生措手不及，影響其答題思路。

4.聽力第二節的6. How much is a T-shirt？A.15 dollars.B.25 dollars. C.35 dollars.7.Who was the woman？A.Jack’s aunt.B.Jack’s cousin.C.Jack’s aunt.9.What was Maria doing at 8∶00 yesterday evening？A.Reading.B.Painting.C. Singing.與第一節聽對話，選擇正確的圖片形式類似。第一節考查學生捕捉有效信息生成圖文的能力，而這幾題只需捕捉有效信息即可，相對簡單，可分值翻倍，有重復之嫌。筆者質疑：可否換成其他題型或加強命題的嚴謹性？

四、對今后教學的啟示

1.本次試卷中的書面表達A以及部分閱讀理解題事實上是送分題，但相當一部分學生可能連題目都未看便放棄了，抱著很不負責任的態度。作為教師平時要加強教育，鼓勵學生不能輕易放棄，但同時教師自身也不能隨便放棄任何一名學生，否則任何的說教都會失去意義。

2.重視雙基，提高課堂教學的實效性。

3.增加口語交流機會，多渠道地利用聽力資源，提高學生的聽力能力。

4.加強課內外閱讀，提高語篇概括能力，注意積累重要詞匯和句型，培養學生的語用能力。

5.加強書面表達能力的培養，在寫作過程中要求學生注意把握要點，條理清楚，不能直譯內容要求，并培養良好的書寫習慣。

參考文獻：

［1］2008年臺州市初中畢業生學業考試英語試題及答案.

［2］教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2003.

［3］周薇.積極探索，增強命題造血功能.英語通，2008，（4）.