英語單詞教學(xué)點(diǎn)滴

單詞是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一大難題，對于學(xué)生來說，不掌握一定數(shù)量的單詞是無法進(jìn)行聽、說、讀、寫的。因此，單詞的記憶是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵。然而，長期以來如何解決學(xué)生記憶單詞困難的問題一直困擾著英語教學(xué)。為了突破這一難關(guān)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)出以下幾種行之有效的教學(xué)方法。

一、抓好音標(biāo)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“鑰匙”

在起始階段，把指導(dǎo)學(xué)生拼讀方法和識(shí)記單詞的方法作為開學(xué)初課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

好的語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。音標(biāo)教學(xué)時(shí)，以模仿為主，講解口形為輔。讓學(xué)生先聽國際音標(biāo)的錄音磁帶，或聽老師的發(fā)音，聽準(zhǔn)了就要大膽開口，反復(fù)模仿，耐心糾正。培養(yǎng)學(xué)生說時(shí)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先跟讀，后自己讀；先自己大聲讀，后在全班讀；先字母、音素，再單詞、詞組，最后進(jìn)入句子。這一階段，教師的領(lǐng)讀是至關(guān)重要的。讓學(xué)生讀時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常用激勵(lì)的語言來評價(jià)學(xué)生：“Very good!”“Good job！”“Excellent!”“Wonderful!”“You’ve done a good job!”“Great！”避免反復(fù)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，那樣會(huì)使學(xué)生喪失“說”的信心，從而不敢開口，導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)。

二、交給學(xué)生基本的讀音規(guī)則，使學(xué)生具備基本的記憶單詞的能力

A.在字母教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生明白字母的讀音規(guī)則，能夠聽其音寫字母，看字母讀其音。如：k—/k/，s—/s/，p—/p/，t—/t/，f—/f/，d—/d/等。

B.在單詞教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生五個(gè)元音字母的讀音規(guī)則，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生逐步做到見到符合讀音規(guī)則的單音節(jié)及雙音節(jié)詞就能讀出來，聽讀音就能寫單詞。

C.提前集中識(shí)詞。音標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生拼讀本冊書中的總詞匯表，然后在以后的教學(xué)中不斷重復(fù)，增大復(fù)現(xiàn)頻率，達(dá)到記憶的目的。

D.單元記憶單詞。我根據(jù)張思中老師的“十六字教學(xué)法”，把單詞“適當(dāng)集中”識(shí)記，并“反復(fù)循環(huán)”，直至學(xué)生牢固記憶為止。第七冊書每單元將近三十個(gè)單詞，對于學(xué)生來說詞匯量相當(dāng)多，我就每天給學(xué)生布置十個(gè)單詞的背誦任務(wù)，每天都進(jìn)行單詞過關(guān)考試。在第二天單詞過關(guān)考試時(shí)，重復(fù)出現(xiàn)第一天的單詞，在進(jìn)行第三天的測試時(shí)，重復(fù)出現(xiàn)前兩天的單詞，加大單詞的復(fù)現(xiàn)率……到本單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生單詞過關(guān)率達(dá)到95%以上。這就為學(xué)生學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、情境引趣

單詞教學(xué)不是孤立的，拼讀入門可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從語音上去記憶單詞。通過讀音學(xué)生只能記住、拼出單詞，而單詞的實(shí)際意義還得放入情境交流中才能顯示出其生命力和交際功能。在學(xué)習(xí)一個(gè)生詞之后，最好用這個(gè)詞組出五個(gè)短語或造五個(gè)簡短的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，并讓學(xué)生自己造出原創(chuàng)的短語或句子。比如：學(xué)習(xí)“ruler”這個(gè)單詞之后，就可以教學(xué)生a ruler，a long ruler，a short ruler，“I have a ruler.”；“This is a long ruler.”。在教給學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的單詞時(shí)，可以把班里學(xué)生能見到的東西都貼上英語標(biāo)簽，盡量羅列出學(xué)生生活中有可能用到的詞，使學(xué)生隨處都可見到，并規(guī)定當(dāng)學(xué)生談到這些東西時(shí)，盡量用英語來表達(dá)。常看常說就能把單詞記準(zhǔn)確，做到一見就能拼出，一聽就可寫出。或者在情境教學(xué)的圖片中直接注上英語單詞，比如，在教學(xué)第七單元時(shí)，就可以制作一些五顏六色的衣物卡片，既注明衣物名稱的單詞，又注明表示顏色的單詞，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，看到即能讀出；有時(shí)還可將圖中的句子讀出，不用翻譯就能明白意思。這樣，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生初嘗甜頭的喜悅，增加學(xué)習(xí)英語的信心。

四、通過上下文學(xué)習(xí)單詞

通常英語教學(xué)中多數(shù)采用詞匯英漢互譯的方法揭示詞義，也有采用直觀教學(xué)的辦法。這種方法只有在完全相同或等值的情況下，所解釋的詞義才有效，然而這種情況是很少的。英語的許多單詞都是一詞多義的，例如，英語中的rice可譯為“稻、米、飯”等，如果用“飯”來翻譯這個(gè)單詞，學(xué)生就會(huì)用rice去與有關(guān)的動(dòng)詞連用表示“吃早飯、吃午飯”等，而“早餐、午餐”等在英語中還有breakfast，lunch等另外的詞。所以，簡單地教授詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂。教師在教單詞時(shí)可根據(jù)上下文來教，使這個(gè)詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。如教單詞umbrella時(shí)，可放在下面這段文章里：

It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me，it is keeping me from getting wet.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down.An umbrella is very useful when it is raining.

當(dāng)然，在遇到難以理解的單詞時(shí)，教師可以直接說出漢語，以免浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生難以弄懂該詞的含義。

五、在猜測中牢記單詞

在聽教師說一組話或閱讀一段文章時(shí)，學(xué)生常常會(huì)聽到或看到以前未曾學(xué)過的單詞，其實(shí)這些單詞往往就是學(xué)生要學(xué)的新單詞。在這種情況下，教師不應(yīng)馬上解釋，而是要求學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)讀，其原因就是讓學(xué)生去思考，通過以前所學(xué)的知識(shí)去推知遇到的新詞義。這樣的好處有：（1）可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；（2）可以幫助學(xué)生提高聽力和理解力；（3）單詞記得更牢。

要知道，每當(dāng)我們輕易告訴學(xué)生某個(gè)詞的意思時(shí)，就等于剝奪了他們一次獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在使用猜測法時(shí)，可以提出猜測的技巧：第一步，仔細(xì)聽或看生詞；第二步，看鄰近的上下文；第三步，分析其在句中的成分；第四步，在以上三步的基礎(chǔ)上推測詞義；第五步，檢查結(jié)果的正確性。

六、集中歸類

1.在同一個(gè)詞匯表里選出讀音相同或接近的單詞。如：

同音：bye，buy，by；be，bee；father，farther；right，write；too，two；meat，meet；their，there；see，sea；weather，whether等。

近音：bed，bad；good，god；night，light；work，walk；bought，brought等。

2.找出詞匯表中開頭或結(jié)尾相同的詞。如：

開頭相同的詞：where，when，who；read，record，red等。

結(jié)尾相同的詞：mother，father；today，Monday等。

3.找出詞匯表中同類的詞。如：

表示顏色：blue，white，black，pink，purple等。

表示稱呼的：mother，father，brother，sister，cousin，grandmother，aunt，uncle等。

表示職業(yè)的：teacher，worker，bank clerk，actor，policeman等。

表示人體各部分：hand，mouth，head等。

表示天氣：cloudy，sunny等。

表示節(jié)日的：Women’s Day，Children’s Day，Mid-autumn Day等。

表示月份的：January，F(xiàn)ebruary等。

表示季節(jié)的：spring，summer，autumn，winter等。

表示服裝的：sweater，dress，shirt，skirt等。

4.找出詞匯表中的反義詞。如：fat-thin，big-small，stand-sit，up-down，go-come，cheap-dear/expensive，wrong-right，left-right，safe-dangerous，rich-poor，hot-cold，cool-warm，dry-wet，ask-answer，forget-remember，after-before，none-all，buy-sell，open-close，late-early等。

5.根據(jù)詞性歸類，如形容詞、動(dòng)詞、名詞等。

七、思想教育

除上述所講六大類外，傳授單詞的方法遠(yuǎn)不止這些。許國章先生指出，“記憶單詞要注意三個(gè)問題：第一，貴在堅(jiān)持；第二，通過詞組、句子學(xué)單詞；第三，必須做到口、耳、眼并用，就是要又說、又聽、又寫，這樣才能記住單詞”。因此，教師必須明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)其它知識(shí)一樣，同樣是艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生不僅要在課堂上注意力高度集中，記憶更多的單詞，同時(shí)在課余時(shí)間也要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)記憶，還要通過課外閱讀鞏固和豐富自己的詞匯。

總之，教無定法，貴在得法。有了好的詞匯教學(xué)法，就容易發(fā)揮學(xué)生記單詞、用英語的主動(dòng)性。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，也為教師進(jìn)行其它英語知識(shí)、技能的訓(xùn)練掃除了一大障礙。