淺析師德內涵

摘 要： 師德，即教師職業道德，是指教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和。本文從三個方面探討了新時代下師德的內涵。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接地影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。良好的師德能提高教師的素質進而加強師生關系，一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。

關鍵詞： 師德 熱愛學生 樹立形象 樂教勤業

師德，即教師職業道德，是指教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和。鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”一個優秀的教師首先應該是一個優秀的人，一個愛國敬業、熱情執著、人格獨立、富有愛心、公正正直、品行端方的人。教師的人格力量是影響教育質量的潛在因素，它比言語教育具有更強的心靈滲透力，它對教育質量的影響也更持久、更深遠，這就要求我們從自身做起，努力增強道德修養和人格魅力。

教育的目標是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業道德影響每一位學生。何為良好的職業道德？在我看來，道德的好壞并無嚴格的法律依據，它隨人們的思想觀念體現于非正式的輿論之中。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。所以道德立于心、工作成于手。教師應現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。師德體現在方方面面，我認為一個具有良好師德的教師應該做到以下幾點:

一、熱愛學生，是師德的核心內容

前蘇聯教育家贊可夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注學生在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望老師對他們的愛，渴望老師尊重他們，后進生更是如此，他們時刻承受著來自父母、教師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到老師的信任，得到老師的尊重，找回自信。其實，每位教師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，以后能成為祖國的棟梁。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于摧毀一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到教師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。愛學生是教師最重要的職業道德。愛學生就必須做真誠的傾聽者，不做真誠的傾聽者，就算不上愛學生。

二、樹立良好的師德形象——捧著一顆心來，不帶半根草去

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。看了《師德啟思錄》之后，我明白了自己職業的偉大與崇高，是楊瑞清老師給了我這樣強烈的感受。楊老師是南京市江湖縣行之小學校長，1981年畢業于南京曉莊師范，時年18歲的他選擇了到最艱苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神的感召下，為了實踐陶行知思想，他帶了一個行知實驗班，用粉筆與黑板在三尺講壇間詮釋著生命的執著與涵義。1983年他調到江湖縣當團委書記，可他心系農村，心系農村的教育，又重新回到五里河小學繼續實現自己的教育夢。1985年，他把五里河小學更名為行知小學，把小學教育向幼兒教育、成人教育延伸，形成鄉村大教育的辦學格局，由原來的草房兩三間變成了現在的樓房一幢幢，從中，他品嘗到了發展的快樂，變化的快樂。他是幸福的，因為他真正體味到了粉筆生涯的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜悅。他的成功來源于愛，來源于對山區人的愛，對教育事業的愛，這是一種大愛，沒有愛就沒有教育，他把滿腔真摯的愛，慷慨無私地奉獻給了他所衷愛的事業。

其實，教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。教師要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡絲，像“蠟燭”化成灰，把畢生獻給事業，獻給學生。

三、樂教勤業，是師德規范的最高境界。

結合執教經歷，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關于教師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為教師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。

為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而成了我展示個人才能的舞臺。

教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的教師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。教師越是勤奮工作，越能體會到本職工作的無窮魅力。

一名著名教育家曾說過：“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養，在多大程度上使這種教育和教養成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發生教育的影響，而且必然發生這種影響。”這說明教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接地影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。良好的師德能提高教師的素質，進而加強師生關系。一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在：精神煥發、精力充沛地進行教學，并有堅毅、樂觀的性格，嚴整剛毅的志向與力量，這樣教師就能以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。教師身體力行，不僅能使學生的學習有所提高，而且能使學生受到感染，更加敬慕教師，從而增進師生關系。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。

參考文獻：

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