怎樣上好歷史活動課

摘 要： 傳統歷史教學以教師、課堂、書本為中心，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，基本上采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視學生學習的過程和方法，這與新課改所倡導的引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目標相去甚遠。本文對如何上好初中歷史活動課作一探討。

關鍵詞： 初中歷史活動課 特征 探索 反思

所謂活動課，是指以課程為依托，以現代教育理論中的“以活動促發展”為指導思想，以學生自主學習、直接體驗、主動思考為基本特征，以促進學生個性養成和創新思維為目的的動態教學形式。它強調通過豐富多彩的教學活動，讓學生作為主體積極參與教學過程，以達到融會貫通和拓展歷史知識的目的。

傳統歷史教學以教師、課堂、書本為中心，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，基本上采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視了學生學習的過程和方法，這與新課改所倡導的引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目標相去甚遠。如何轉變傳統的教學方式以適應新課改對歷史教學改革提出的要求呢？筆者結合自己的教學風格，談談如何上好初中歷史活動課。

一、抓住初中歷史活動課的基本特征

1.歷史性特征。

歷史活動方案選擇的題材上，必定應是與歷史有關的題材，這往往取決于歷史必修課教材，應以必修課教材為基礎，使活動課方案的內容成為必修課內容的拓寬和深化。

2.綜合性特征。

歷史是一門綜合性學科，在很大程度上內容包括：上至天文，下至地理，凡政治、經濟、科技、文化，乃至社會生活無所不有、無所不容。

3.興趣性特征。

興趣是學習的先導，也是學習的動力，歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于能否調動學生的興趣，因此在歷史活動課中激發學生興趣是最為關鍵的問題。

4.自主性特征。

歷史活動課應反映學生強烈的參與意識，自主選擇與主支投入，著重自我顯示聰明才智，煥發創造的光彩，這是活動課的靈魂，因此教師應放手讓學生去探索，從根本上改變學生被動的傳統學習方式。

5.實踐性特征。

活動課強調活動，重視實踐應用。歷史活動課時應為學生創設動腦、動手、社會交際等多種實踐機會。

6.全員性特征。

全員性決定了歷史活動中必須考慮學生整體的興趣、愛好、實踐能力等。

二、初中歷史活動課中的幾點探索

1.充分調動學生參與的積極性，使他們“動”起來。

如：在上《破解彩陶之謎》這一活動課時，筆者首先讓學生對實物、圖片進行觀察，讓學生辨別這些陶器的名稱、類型、用途。然后筆者引導學生注意下列問題（教師一邊提問題，一邊鼓勵學生大膽想象，說說自己的不同見解，同時糾正補充）：陶器產生的歷史條件是什么？有哪些工具可幫助制作？這些陶器是什么形狀？有什么用途？你還能想到什么？一問一答，學生主動參與到活動中來，加深了對彩陶的全面認識，真正地“動”了起來。

2.全面把握好活動課的特征。

歷史活動課的基本特征是自主性、綜合性、興趣性為主的活動，在整個活動中教師是組織者、參與者和指導者，學生是活動的主體。如：在《成語歷史知識競賽》這一課時，筆者首先將學生分成四組，每組選出三名代表組成參賽隊，另外再選出五名學生組成裁判組（其中包括主持人一名和記分員一名），各組其余學生全部作為本參賽隊的支持者。將搜集到的成語交給裁判組，由裁判組進行匯總和選擇，然后編成選擇、填空、連線、問答等多種題型。并將題目按比賽程序依次編號，競賽分三個部分，即必答題、搶答題、風險題，必答題依次由每組的一號、二號、三號獨立答題，搶答題由主持人讀完題目喊“開始”搶答，答錯的倒扣相應分，風險題由參賽隊抽取回答，答正確給分，答錯扣相應分。然后由裁判組、記分組進行評判，給優秀選手發獎品，最后主持人總結。這樣通過活動，學生既學到了相關的知識，鍛煉了自主活動能力，又體現了主體性，體驗到了學習的樂趣。

3.創設有利的教學情境，逐漸滲透知識。

活動課是以學生自主活動、直接體驗為基本方法，以獲得知識，訓練自學能力，培養創新精神，發展個性為主要目標的教育活動。活動課應以學生的日常生活經驗和課堂實踐為基礎，將所傳授的知識逐漸滲透到活動中，不能過分強調知識的系統性、嚴密性。

三、注意活動中的反思

1.歷史活動課與常規歷史課是相輔相成的。過程就是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，活動培養了學生的創新能力和實踐能力，從而彌補了常規歷史課的不足。

2.歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間和寬闊的平臺，從而使學生形成了對歷史學習濃厚的興趣，使學生真正由“要我學”變成“我要學”。

3.歷史活動課對教師提出了更高的要求，要求教師具有良好教育教學素質，不斷更新和優化自己的知識結構，轉變角色——教師不是知識的傳授者，而是學生合作學習的合作者。活動課也是師生共同學習發展的過程。

總之，在歷史活動課教學中，應引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，真正實現教師從知識的傳授者轉變成學生學習的合作者，在教學活動中，不斷掌握活動課特征，隨時進行反思。