新課程教學：讓學生說起來

《學習與革命》一書中寫道：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的；在30%的知識中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過學生間的相互交際獲得的。交際離不開聽、說，所以培養學生的交際能力是英語教學的出發點和最終目的。而在英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：有的學生心里想得挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮。因此，如何改變這一現狀，讓學生“心口如一”顯得尤為重要。

1.教師教法的轉變

（1）改變教學模式，讓學生“想說”。

教師在課堂上要盡量用英語組織教學，使學生在語言氛圍中耳濡目染。同時，教師要準備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化，充分利用現代化教學設備，如投影儀、多媒體課件等。此外，教師在課堂上還要安排足夠的時間讓學生進行語言交際，不能吝嗇口語訓練的時間，如課前五分鐘的Free talk，課堂中的Pair work，Group work，Interview，Survey，discussion等各種口語活動。

（2）營造寬松氛圍，讓學生“敢說”。

課堂上教師要多使用鼓勵性的語言。如對于上課發言聲音較小的學生，要鼓勵他們：You are brave! You can answer my questions loudly.在一次基本功比賽中，由于學生對我很陌生，難免會出現緊張心理。所以，在課的一開始，我就說：I’d like to be your friend.Would you like to be my friends?這樣便讓學生感到我們是平等的。事實證明，教師在語言、表情、教態等方面表現出對學生的關愛，營造一個良好的語言環境，可以減少學生的心理壓力，有利于學生口語水平的提高。此外，學生在回答問題、表演對話、復述課文時，不要見錯就糾。杜雷(duly) 曾說過：“不犯錯誤是學不會語言的。”所以，教師要采取寬容的態度。只有營造寬松的學習氛圍，加強師生之間的情感交流，才能使課堂教學產生“親其師，信其道，樂其學”的效應。

（3）激發學習興趣，讓學生“樂說”。

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國文學家托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”這些都說明了興趣的重要性。在課前聽或唱一首英文歌曲，或猜一個謎語熱身，可以讓學生帶著愉快的心情上課。課堂上，教師可用做游戲、講故事、讀小詩等多樣化的教學方法，不斷給學生表達的機會。在學十二個月份的單詞時，根據七年級學生的年齡特點，我以Cartoon形式引出詞匯Months of the year，并展示：Months of the year，這種方法很快吸引了學生的注意力，將枯燥的單詞變成了學生喜歡的畫面和聲音，激發了學生表達的欲望。

（4）創設真實語境，讓學生“能說”。

語境是英語教學的基本前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”所以，教師要努力營造比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中，靈活運用所學的英語知識，表達自己的思想。我認為每個單元的Integrated skills中的Speak up，是一個讓學生“能說”的極好機會，不容錯過。

2.學生學法的指導

（1）小組合作，保護學生“說”的權利。

由于學生的學習水平參差不齊，而課堂教學又受時間的制約，很多時候，只有部分學生才有機會參與背誦、表演等“說”的活動，而多數學生則沒能享受到“說”的權利。運用小組合作學習，能為每個學生提供“說”的機會。如在教牛津英語9A“Teenage problems”時，我以“teenage problems”為場景，讓學生分小組自創小對話進行表演，要求用到前面所學過的句型，并要求用到本課所學的交際用語。學生討論熱烈，課堂氣氛活躍。通過這樣的合作學習，學生的思維處于積極興奮的狀態，這樣既不會讓基礎差的學生失去說的機會，也不會讓基礎好的學生因任務太簡單而失去興趣，從而使全班學生最大限度地達到提高口語水平的目的。

（2）熟讀成誦，提高學生“說”的能力。

沒有充足的語言輸入，語言輸出就是無源之水，無本之木。學生通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史知識等。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，很多句子就會脫口而出。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，不正說明了這道理嗎？

（3）課外實踐，增加學生“說”的機會。

據我統計，一節英語課45分鐘，以一班30人計，若教師組織教學得體，一個學生一周在課內得到開口操練的時間僅2小時左右。若不能充分利用課余時間進行口頭操練的話，如何談得上學好英語？課外活動是非常重要的教學輔助手段。我們要鼓勵學生多唱英文歌曲，多看簡單的英語節目，鼓勵學生積極參加學校組織的英語活動，如英語角、英語歌曲比賽、英語故事會、英語party等。課外組織一些類似活動，大大刺激學生對英語的求知欲，提高學生使用英語的興趣，促使學生口語能力的提高。

總之，提高學生的口語能力不是一朝一夕的事，但只要我們用心去做，學生就一定會想說、敢說、樂說、能說。“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。