高中化學新課程課堂教學方略淺議

近年來，江蘇高考制度進行了改革，語文、數學、英語三門為必考科目，別的學科成為選修科目，因文科側重記憶，而理科則需要較強邏輯思維能力及較好的理解力，許多學生因而改學文科而放棄理科，更遠離了化學。面對化學教學的尷尬局面，化學教師應根據高考的變化、學生選科的現狀及化學教學的特點，調整化學教學的方法，在教師精心準備知識臺階的基礎上，啟發引導學生進行探究和發現的學習活動，培養學生動手能力，使學生能主動地獲取知識和技能，體會學習成功所帶來的樂趣，從而提高學生學習化學的興趣，吸引更多的學生來學習化學。

一、根據新課程精心備好每一節課，各節課之間形成一個循環體系

新課程的實施要求教師提高課堂教學效率，把課余時間還給學生，對學生進行素質教育。課堂教學是多種因素參與的復雜的動態過程，依據新課程的特點，教師要備好每節課，使課堂教學形成一個完整的循環系統。當教師通過備課活動，合理地組合好教材的知識后，選擇施教活動的最佳方法是至關重要的。在此階段學習活動有：①復習舊知識，增加掌握新知識的提前量；②啟發學生嘗試學習新、舊知識有連接點的教學問題，激發興趣，誘發出強烈的求知欲，并為新知識的學習搭橋引路。根據本節課所要教的內容，教師把以前所學的與本節課內容有關的知識點連成一條線，使其與本節課內容銜接起來，這樣學生既學好了本節課內容，又復習了以前所學的內容，還會感到化學不是孤立的，而是有規律可循的，認為化學也是一門很好學的功課，從而提高學習化學的興趣。

二、根據新課程標準合理安排時間，對每節課的教學做到堂堂清

根據新課程標準，仔細研究每一節課的教學內容，教師首先要閱讀大量的相關信息，根據教學要點補充資料，課堂上做到內容豐富連貫，緊扣主題，上課有聲有色，調動課堂氣氛，做到活潑、有序，激發學生學習化學的熱情。教師做大量的化學題，總結規律從中找出典型的有代表性的題目再給學生做，使學生能舉一反三，觸類旁通，做少量的題就能掌握大量的知識點，使學生避免題海戰術，用少量的時間就能得到較好的效果，從而對化學不再望而生畏。如在講氨氣的噴泉實驗中進行有關氨水的物質的量濃度計算時有這樣一道題：在標準狀況下，用一充滿NH₃的燒瓶做噴泉實驗，當水充滿整個燒瓶后，燒瓶內氨水的物質的量濃度為__________。這是一道很簡單，內容卻十分豐富的習題，若將上題中的“NH₃”變成“HCl”，情況如何？再變為“NO₂”呢？繼續變為“NO₂和O₂以體積比4∶1充滿燒瓶”呢?最終變為“NO和O₂以體積比4∶3充滿燒瓶，所形成的硝酸的物質的量濃度為多少？”這樣做到舉一反三，觸類旁通，訓練了學生的創新思維能力。

三、根據新課程的要求，每一節課要安排一個課題讓學生帶著興趣用課余時間去查閱資料，下節課利用課前時間讓大家交流

新課程改革旨在倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。上課要充分，同樣下課布置的作業也應與新課程改革的這一要求相匹配。要既使學生有興趣去完成，也與下節課的內容緊緊相連。如在分析氯氣的有關性質后，教師可投影某化工廠生產漂白粉的產品說明書材料。

漂白粉使用說明書

［主要成分］次氯酸鈣、氯化鈣

［用法用量］每次取漂白粉2g，冷水1000mL，配成0.2%—0.3%的濁液。將生活用具浸泡其中5至10分鐘，如需要，濃度可提高，時間可延長。

［注意事項］密封避光保存于陰涼處，有腐蝕性，少與手接觸。

然后提出四個貼近生活的問題供學生課后查閱資料尋找答案：①為什么用冷水配制溶液？②為什么說“浸泡其中5至10分鐘，如需要，濃度可提高，時間可延長？”③為什么要密封避光保存于陰涼處？④為什么要隨配隨用？利用下節課前5分鐘的時間讓學生交流，這樣既培養了學生的學習主動性，又鞏固了已學的知識。

四、依據新課程內容，緊扣教學大綱，在鞏固基礎上再拓展

如必修1中銅與稀硝酸的反應，教師可讓學生根據實驗現象書寫出化學方程式，再要求學生將其改成離子方程式，這樣既讓學生掌握了新知識，又鞏固了前面的氧化還原及離子反應的知識。在此基礎上提出問題：將19.2g銅投入200ml濃度為1 mol/L的稀硝酸中使其充分反應，問能產生標準狀況下的氣體多少ml？剩余銅多少g?生成多少mol的硝酸銅?學生完成上述問題后進行拓展：①在上述反應后的混合物中再加入200ml濃度為3mol/L的稀硫酸，多余的銅能否繼續反應呢？繼續追問：“銅與稀硫酸不反應，為什么此處的銅能溶解呢？”學生思考后發現：反應后的混合物中有硝酸銅，再加稀硫酸相當于加入了稀硝酸，多余的銅繼續被硝酸氧化。②此時又會產生標準狀況下的氣體多少mL?③綜觀上述兩個過程，硝酸起了什么作用？師生共同分析得出結論:銅單獨與硝酸反應，硝酸既起氧化性又起酸性；銅若與硝酸和硫酸的混酸反應，此處的硝酸盡可能起氧化性，因此在計算時應用離子方程式進行計算。變式：將19.2g銅投入200ml硝酸和硫酸的混酸中，其中C(HNO₃)=1mol/L，C(H₂SO₄)=3mol/L，使其充分反應，問最多能產生標準狀況下的氣體多少ml？此時學生能水到渠成地解決上述問題。這樣不僅鞏固了基礎知識，而且在基礎上進行了拓展，發展了學生的思維能力。