在化學教學中如何滲透環保教育

人類與自然環境相互依存，地球環境的質量關系到人類的生存問題。隨著能源結構的變化，工農業生產的發展，工業廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農藥的利用使人類賴以生存的環境遭到了破壞。因而環境問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家、一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。因此，在化學教學中進行環保教育是每一位化學教師不可推卸的責任。教師在對學生進行化學知識教育的同時，還應將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，這樣既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。在化學教學中，滲透環保教育的途徑如下。

一、結合教材內容進行環保教育

中學化學教材涉及環保知識的內容不少，如進行“碳及其氧化物”教學時，教師可以向學生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，重者使人死亡；結合講CO₂性質，介紹空氣中CO₂含量的增加引起的溫室效應。有機物的燃燒使大氣中CO₂含量升高，導致全球氣候變曖，將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。防治措施：①最簡單、最實在的措施是大力發展綠色植物，植樹造林，恢復生態系統之間的固有平衡。②控制污染源，減少含碳燃料的燃燒，充分利用電能、太陽能等。③開辟新的能源，如取之于水發展氫氣能源。學習了“硫及其化合物”、“氮及其化合物”的知識后，教師介紹“酸雨”（成分：硫酸、硝酸等）的形成原因是含硫、氮燃料的燃燒，化工生產中廢氣的任意排放。還介紹了“酸雨”可以使工業機械銹蝕，壽命縮短；可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈危害了人類的健康；可以使土壤酸化，造成農作物的大幅度減產；可以使一些價值很高的古文物腐蝕等危害。

“臭氧層空洞”是因為：氮的氧化物（NOx）、硫的氧化物（SOx），以及作為冰箱致冷劑的“氟氯代烷”等的排放，在臭氧的分解中起了催化劑的作用，加速了臭氧的分解，從而形成了臭氧層“空洞”，進而導致太陽輻射的對地球上的生命有害的紫外線穿過“空洞”直射到地球。近幾年來人類癌癥、眼科疾、皮膚病及一些無名病不斷地發生，一些植物不明原因地枯死，其中一個重要的因素便是紫外線輻射。“光化學煙霧”是因為氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中的濃度達到一定程度，經過光化學反應，便形成光化學“煙霧”。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴重時可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染。這些都是大自然向人類發出的警告。防治措施：①采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。②開辟新能源，如太陽能、原子能的開發利用。③對工業廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。④限制超高速飛機的飛行。⑤限制使用氟氯代烷致冷劑，尋找新的無污染的致冷劑，是當今制冷工業發展的方向。

學習“磷”的有關知識時教師可向學生介紹由于大量未經處理的污水直接進入水體，使得水體中氮、磷營養物質不斷積累，氮、磷元素是植物生長的營養元素，含氮、磷化合物進入水體，少量促進植物生長，過量則使水中植物瘋長，引起水體富營養化，造成水體變黑、變臭。含磷洗衣粉的大量使用是造成水體污染的重要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發展。富營養化的防治是水污染處理中最為復雜和困難的問題。這是因為：①污染源的復雜性，導致水質富營養化的氮、磷營養物質，既有天然源，又有人為源。這就給控制污染源帶來了困難。②營養物質去除的高難度，至今還沒有任何單一的生物學、化學和物理措施能夠徹底祛除廢水的氮、磷等營養物質。

二、結合化學實驗進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是進行環境教育的極好途徑。實驗需要使用各種試劑，會排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅對實驗室環境構成一定威脅，也對周圍環境構成一定危害。我們在實驗教學時強調按用量使用藥品，以減少污染物的排放量;規定要將實驗廢棄物放到統一地點，統一回收處理。在實驗前講明道理，使學生自覺規范自己的行為。如制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往教室、實驗室的空氣會遭到污染，直接影響師生健康。我們可將有毒氣體通入相應的吸收液來吸收（如多余的Cl_x通入堿液吸收），以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，我們不斷改進化學實驗（如在完成銅與HNO_x的實驗時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止）。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，我們要注重環保問題，這樣不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。

三、在課外活動中進行環保教育，課堂教學固然是進行環保教育的重要一環

課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，我們應在課外活動中進行環保教育，可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力；還可請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。

四、從法制的角度進行“可持續發展”意識的教育

我們組織學生參加環保法律法規的宣傳，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識。通過以上活動，學生能進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。

環境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全社會都來關注，通力合作，從小抓起，從“我”做起，從而使每一位社會成員都樹立起強烈的環保意識。人人愛護環境，保護環境，才能創建一個美好的生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

［１］中國大百科全書.環境科學.中國大百科全書出版社，1983.12.

［２］張蔚琴.中學化學教學中要重視環保教育［J］.泰安師專學報，1997，（5）：119-120.