農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策淺析

摘 要： 由于受到特定環(huán)境的制約和影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在種種問(wèn)題和缺陷。找出問(wèn)題，尋求合理可行的對(duì)策，是提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語(yǔ) 教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的增強(qiáng)，與世界全面﹑真正接軌的必要性，要求我們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域、在更深的程度上實(shí)行對(duì)外開放，這預(yù)示著將有更多的中國(guó)人參與國(guó)際活動(dòng)。英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。在這種潮流的影響下，我國(guó)農(nóng)村也加快了英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐。這期間，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的許多問(wèn)題日益凸顯。本文擬在分析其不足的同時(shí)，提出具體的對(duì)策建議。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不高，結(jié)構(gòu)不合理。

具體表現(xiàn)為：

（1）教師隊(duì)伍中英語(yǔ)專業(yè)教師所占比例偏低。

（2）教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱偏少。

（3）教師補(bǔ)充引進(jìn)來(lái)源面窄，大學(xué)畢業(yè)生比例不大。

（4）教研組英語(yǔ)整體水平不高，拔尖人才少，學(xué)術(shù)梯隊(duì)沒(méi)有完全形成。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)比例不大，這不利于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，使整體水平不能令人滿意。加之，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，部分優(yōu)秀英語(yǔ)人才的流失。這種種不穩(wěn)定性使得英語(yǔ)教師能力結(jié)構(gòu)更加失衡，從而直接影響到農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，外語(yǔ)教師的不斷變更，多多少少影響到學(xué)生的情緒和學(xué)英語(yǔ)的積極性。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊。

原因在于：

（1）受地域影響，農(nóng)村英語(yǔ)課程的開設(shè)存在學(xué)段差異。

（2）受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力水平也存在著差異。

（3）我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)試性”和“填鴨式”為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

（4）由于英語(yǔ)教學(xué)要求統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一模式，以及采用過(guò)于集中的教學(xué)形式，難以因材施教，使學(xué)生的潛能無(wú)法得到發(fā)展。以上種種原因，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊現(xiàn)象的存在。

3.教學(xué)設(shè)施和手段落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要。

目前，許多農(nóng)村學(xué)校由于財(cái)政困難等原因，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)仍不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。表現(xiàn)為必備的多媒體室、語(yǔ)音室、錄音機(jī)、教學(xué)用VCD及英語(yǔ)教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源少，特別是偏遠(yuǎn)的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)原因，教學(xué)設(shè)備設(shè)施就更少，硬件建設(shè)更落后。

此外，即使有許多學(xué)校配置了一定數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，但有些教師擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，或教學(xué)方式不靈活，不會(huì)操作使用多媒體設(shè)備，以及學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)原因的考慮，許多英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施長(zhǎng)期閑置不用，設(shè)備利用率很低，造成了很大的資源浪費(fèi)。再加上數(shù)量不足，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。英語(yǔ)教學(xué)從根本上說(shuō)是一門實(shí)踐課，沒(méi)有教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)實(shí)施全方位的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要大幅度提高就很困難。這種種狀況導(dǎo)致了學(xué)生多方位培養(yǎng)英語(yǔ)能力的需求無(wú)法滿足，也制約了大量英語(yǔ)教學(xué)資源的有效利用。

4.教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村處于相對(duì)偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)又剛剛起步，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和路徑可循。因此也不可避免地存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。許多學(xué)校的英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，采用翻譯法，過(guò)多地使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師“一言堂”，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐。教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)更多也只是角色扮演、故事、對(duì)話等形式。時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也難以培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，課堂上教師由于擔(dān)心學(xué)生聽不懂或者自身英語(yǔ)素質(zhì)的限制而過(guò)多地使用漢語(yǔ)，從而降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，減少了他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀采取的對(duì)策

1.加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，樹立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。

2.教師要靈活掌握教學(xué)方法。比如運(yùn)用直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，自學(xué)都是至關(guān)重要的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)其課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂(lè)于實(shí)踐。

首先，教師要用好課堂用語(yǔ)，盡量多說(shuō)英語(yǔ)，盡可能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

其次，要讓學(xué)生多聽。教師可以利用收音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聽英語(yǔ)歌曲、看電視電影和錄像等形式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力。

在英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中，不同年級(jí)的教學(xué)方法是不同的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話、角色表演。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要讓其用英語(yǔ)回答問(wèn)題，討論分析并復(fù)述課文，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學(xué)生不斷獲得成就感。

在訓(xùn)練學(xué)生寫的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生筆頭轉(zhuǎn)述所聽或所讀的內(nèi)容，另外，還可讓學(xué)生做句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換、句子縮寫和擴(kuò)寫等。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，描述其內(nèi)容或敘述一個(gè)故事，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫圖，然后互相描述其內(nèi)容。另外，三分鐘的即興演講，則可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取多種形式和手段來(lái)組織課堂教學(xué)。例如，詩(shī)朗誦、唱英語(yǔ)歌曲、演課本劇、影視欣賞、舉辦英語(yǔ)角、開英語(yǔ)班會(huì)等。

同時(shí)，建議教育主管部門加大農(nóng)村教育投資，合理配置教師資源。

總之，只有在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱精神，將理論付諸于教育教學(xué)實(shí)踐，探索出一條適合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的新路徑，才能逐步貫徹實(shí)踐新大綱的要求，切實(shí)提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。