政治教學(xué)不能忽視學(xué)生的心理健康教育

摘 要： 所有的任課教師都應(yīng)該是心理健康輔導(dǎo)者，肩負(fù)起心理健康輔導(dǎo)的重任。尤其是處于思想品德教育第一線和主陣地的政治課教學(xué)，更是責(zé)無旁貸。本文從深入發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行心理健康教育和注意事項(xiàng)等方面闡述了職高政治課有效滲透心理健康教育的問題。

關(guān)鍵詞： 職高政治課教學(xué) 心理健康教育 滲透

軀體無疾病、心理無疾病、具有社會適應(yīng)能力是國內(nèi)外公認(rèn)的“全面健康”三要素，其中心理健康、社會適應(yīng)性是智力發(fā)展和腦功能健康的重要標(biāo)志，是確立人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。我們講的“社會適應(yīng)”是指具備人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，在縱橫交錯的人類群體中，能應(yīng)付各種不同的人際關(guān)系，具備處理和適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會生活的能力。目前，許多職高生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對能力很差，往往產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨(dú)、易怒或情緒抑郁等心理障礙。這些性格和情感上的問題常常是心理不健康的重要誘因，使心理活動偏離正常狀態(tài)。

學(xué)科教育是學(xué)校教育中的中心環(huán)節(jié)，也是心理輔導(dǎo)的主要渠道之一。學(xué)科教學(xué)過程既可以保持學(xué)生的健康心理，又可能使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，以致造成心理障礙。因此，要設(shè)法提高學(xué)科教學(xué)過程對學(xué)生心理健康的正面效應(yīng)，同時減少和消除負(fù)面效應(yīng)。從這點(diǎn)而言，所有的任課教師都應(yīng)該是心理健康輔導(dǎo)者，肩負(fù)起心理健康輔導(dǎo)的重任。尤其是處于思想品德教育第一線和主陣地的政治課教學(xué)，更是責(zé)無旁貸。目前，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，標(biāo)志著新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案正式出臺。本輪課程改革將中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分，自2009年秋季入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校一年級新生開始執(zhí)行。必修課包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”、“哲學(xué)與人生”四門課程。“心理健康”作為選修課納入德育課課程體系。因此，在職高政治課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育既是對選修課“心理健康”進(jìn)行的有益補(bǔ)充和有力促進(jìn)，又能夠發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜”的“和風(fēng)細(xì)雨”式的教育，必定能夠取得效果。

一、深入發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素

哲學(xué)教材內(nèi)容中都不同程度地包括對學(xué)生人格和智能訓(xùn)練上的要求，這是進(jìn)行心理健康教育的重要資源。教師在備課和課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視和利用這一資源，將心理健康輔導(dǎo)滲透到教學(xué)之中，以強(qiáng)化學(xué)生的心理健康。

1.學(xué)習(xí)唯物論的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確評估自己，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

我們經(jīng)常聽見有些職高學(xué)生抱怨“老天不公”，悲嘆自己“運(yùn)氣不好”等，沒有遇到值得快樂的事，卻經(jīng)常遇到一些令人煩惱和倒霉的事。于是整天悶悶不樂，精神不振，意志消沉，虛度光陰。主觀地認(rèn)識自我、認(rèn)識他人和事物，是學(xué)生中普遍存在的一種心理問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生或自大或自卑的心理，不能正確看待周圍的人和事，從而產(chǎn)生一系列其他的心理問題。通過辯證唯物論的學(xué)習(xí)，學(xué)生會明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性，樹立唯物的態(tài)度，把從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界，滲入到學(xué)習(xí)、待人和處事之中，從而在生活中、學(xué)習(xí)中自覺地把想問題、辦事情的立足點(diǎn)放在客觀環(huán)境之上，敢于面對自己的認(rèn)識和行動，反思自己的長處和短處，反思自己同周圍事物的關(guān)系，客觀地分析周圍的人和事，客觀地陳述自己的見解。

2.掌握科學(xué)的認(rèn)識方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確認(rèn)知事物的能力。

處于成長發(fā)育過程中的學(xué)生，思想不夠成熟，思維不夠深刻，只重表面不重實(shí)際，只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，這也是職高學(xué)生在認(rèn)知事物時常犯的認(rèn)識錯誤。這種錯誤是引發(fā)心理問題的原因之一。通過辯證唯物主義認(rèn)識論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確區(qū)分現(xiàn)象和本質(zhì)，把握認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，從而在工作、學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)識事物，不再停留在事物的現(xiàn)象上，而是透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)、規(guī)律，不斷地深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推進(jìn)。例如：學(xué)習(xí)“人們在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺地把握客觀規(guī)律”時，我以“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不行的”為題讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生暢談了精神狀態(tài)對學(xué)習(xí)和生活的影響，精神狀態(tài)與發(fā)揮潛能的關(guān)系，主觀努力與客觀條件、客觀規(guī)律的關(guān)系。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到：心理健康的人在認(rèn)識世界、獲得科學(xué)文化知識和探求真理時，總是帶有濃厚的興趣。濃厚的興趣會使個人樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促其興致勃勃地學(xué)習(xí)，自覺地克服困難，排除各種干擾。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生無限的熱情，這種熱情會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動地探求新知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.理解辯證的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確地處理問題的能力。

學(xué)生在成長過程中會面臨諸如學(xué)習(xí)問題、生活問題、升學(xué)就業(yè)問題等一系列的問題，由于缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)和唯物辯證的思想，他們在看問題時往往容易絕對化，在行為上表現(xiàn)為好走極端，固執(zhí)一面，抓住一點(diǎn)，不及其余，非此即彼，顧此失彼等。通過唯物辯證法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中會逐步學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題，這對學(xué)生正確處理成長過程中的問題，避免偏激、固執(zhí)、孤單等心理問題的產(chǎn)生，是有重要意義的。例如：學(xué)習(xí)“矛盾的觀點(diǎn)”時，我引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的矛盾分析方法討論生活中的實(shí)例，并說明其普遍意義。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言：有學(xué)生對“金無足赤，人無完人”有了更深的理解，表態(tài)說今后在處理同學(xué)關(guān)系時，不再一味地苛責(zé)別人；有學(xué)生更深刻地理解了“師生關(guān)系”，教學(xué)相長，應(yīng)該積極與教師合作，走過人生中的黃金時期；還有學(xué)生提到，原來事物都有相悖的兩個方面，我們應(yīng)該促成事物向積極的方面轉(zhuǎn)化，不要總停留在抱怨、激進(jìn)的評價中。學(xué)生在送給我的賀卡上寫道：謝謝您帶我們走進(jìn)哲學(xué)的殿堂，知道了原來哲學(xué)并不高深和枯燥，您教會了我們許多做人的道理，我們將受益一生，再次感謝您!

4.樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)與他人、與社會建立和諧關(guān)系的能力。

怎樣正確處理個人與他人、與集體、與社會的關(guān)系，這是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須解決的一個問題。馬克思主義人生觀不僅從根源上說明了社會的客觀性，而且鮮明地指出了青年學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持集體主義價值取向，做到心中有國家、集體和他人，反對和克服“以自我為中心”的思想傾向，反對小團(tuán)體主義和個人主義。這對學(xué)生建立與他人、與社會和諧的關(guān)系，是一種正確的導(dǎo)向。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行心理健康教育

沒有學(xué)習(xí)上的心理壓力，是學(xué)生心理健康的一個重要標(biāo)志。要使學(xué)生成為“樂知者”，教師的教學(xué)方法很重要。只有教師樂教善教，采用循循善誘的教風(fēng)和教法，學(xué)生才可能樂學(xué)、善學(xué)、主動學(xué)。哲學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際和國家的實(shí)際。開設(shè)哲學(xué)課不久后，我就開始了“身邊的哲學(xué)”系列演講，每節(jié)課的前五分鐘請學(xué)生講他身邊的故事，可以是聽到的，也可以是看到的，通過故事說明哲學(xué)思想，使人明智、明理。學(xué)生積極參加，教室里每次都會響起熱烈的掌聲。

思想政治課教學(xué)要改變學(xué)生以往偏重于接受、記憶的被動學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之主動探求知識。作為學(xué)習(xí)主體的職高學(xué)生，隨著身心的發(fā)展，他們認(rèn)知的自覺性和抽象思維能力有了很大的發(fā)展，他們能夠通過自學(xué)基本理解或把握課本的主要知識。但是要讓他們積極、樂意、主動地學(xué)習(xí)較為抽象、單調(diào)的思想政治課，教師還要注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)思想政治課的感染力和吸引力，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其主動參與、主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的摸索，我深深體會到：創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，把情意融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師借助于教學(xué)媒體向?qū)W生傳播知識、引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷前進(jìn)。多媒體課件在教學(xué)中的作用，極大地改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為具體和生動，所傳播的知識更易為學(xué)生所接受，學(xué)生思維更為活躍。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動態(tài)視頻、動畫、照片(圖片)和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容(抽象內(nèi)容)向?qū)W生展示，以突出教學(xué)活動中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)，一方面要刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及接受能力，選擇直觀的，學(xué)生能看得懂、說得出，看了之后能夠有感而發(fā)的材料，而不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。良好的教學(xué)情境，輔之以生動形象的課件，能使學(xué)生的思維活躍起來，教學(xué)目標(biāo)自然就會實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)的成功還需要教師的不懈努力。

三、職高政治課滲透心理健康教育的注意事項(xiàng)

1.教師要善于學(xué)習(xí)，具備滲透意識。

政治教師要首先學(xué)習(xí)一些心理健康教育的理論知識，掌握一些基本的心理健康教育的知識和手段，把握“助人自助”的心理健康教育原則，只有這樣，在教學(xué)中才能自如地滲透心理健康教育。教師要保持關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)其健康成長的心態(tài)，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，只有這樣，在教學(xué)中才能自覺地滲透心理健康教育。

2.教師要善于觀察，找好滲透點(diǎn)。

從哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育來看，在學(xué)科教學(xué)中，只要有利于提高學(xué)生自我意識水平、情緒調(diào)控能力、挫折耐受能力、社會交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力的知識點(diǎn)或恰當(dāng)?shù)恼n堂時機(jī)，如課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的偶然行為現(xiàn)象或?qū)W生思想的表現(xiàn)等，都可以成為心理健康教育的滲透點(diǎn)；同時，要善于觀察、了解學(xué)生，要對他們出現(xiàn)的心理問題做到心中有數(shù)，只有這樣，才能使?jié)B透教育有的放矢。

3.教師要分清主次，把握好滲透度。

因?yàn)槭窃趯W(xué)科教育中滲透心理健康教育，教師在教學(xué)上首先要把握好政治學(xué)科與心理健康教育之間的主次的度，不能把政治學(xué)科教學(xué)變成心理健康教育課；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透教育要把握好心理健康教育的度，不能有“畢其功于一役”的思想，不要將心理健康教育擴(kuò)散得過寬，力爭把握好。

4.注重教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的心理影響。

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到課堂的氣氛，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。一堂輕松活潑而又有一定知識容量的課，能使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，產(chǎn)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并獲得成功感和自信。這種成功的感受和自信往往會遷移到學(xué)生的生活事件中，產(chǎn)生良性循環(huán)。相反的結(jié)果則會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生形成自卑、抑郁等心理障礙。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己對學(xué)生心理健康的重要影響，培養(yǎng)自己良好的心境，帶著樂觀的心態(tài)走上講臺，以發(fā)揮自己對學(xué)生心理健康的積極影響。某方面的智力缺陷和不足能夠由健康人格得到彌補(bǔ)。良好的性格特征如勤奮、踏實(shí)是促進(jìn)智力發(fā)展的重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感、堅(jiān)持性、主動性、自信心、好勝心等性格特征，都可以使學(xué)生克服因基礎(chǔ)知識差或能力較弱而帶來的不利因素。勤能補(bǔ)拙就是這個道理。

教師要善于鼓勵學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的鼓勵對學(xué)生的心理健康也有重要影響。對學(xué)生的鼓勵(哪怕是稍加肯定)，對學(xué)生的情感、態(tài)度變化和智力發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。因此，教師在教學(xué)中要時刻注意每一位學(xué)生的進(jìn)步之處，并根據(jù)各個學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等差異，及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。同時注意：對于學(xué)優(yōu)生，要適當(dāng)提高任務(wù)難度，以防止他們產(chǎn)生自負(fù)心理；對于中下生，要創(chuàng)造成功的機(jī)會，以防止他們屢受挫折，產(chǎn)生自卑心理。要讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂。

職高新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。因此，政治教師要有高度的社會責(zé)任感，要重視政治教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。但這不是簡單的拼湊，而是努力找出能結(jié)合的點(diǎn)。在哲學(xué)內(nèi)容教學(xué)中滲透心理健康教育，這將極大地豐富哲學(xué)內(nèi)容教學(xué)，從而使哲學(xué)內(nèi)容教學(xué)展示出獨(dú)特的魅力，閃耀智慧的光芒。

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